《螳螂捕蝉》教学设计（优秀14篇）.docx

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1、螳螂捕蝉教学设计（优秀14篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。这里小编为大家分享了14篇螳螂捕蝉教学设计，希望在螳螂捕蝉教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。螳螂捕蝉课堂教学设计篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：60以新课程标准剖析螳螂捕蝉我偶然看到薛老师的教学录像螳螂捕蝉。这是前几年的教学录像，对我仍有新的启示，现在我们都在学习新课程标准。我想就新课标的有关教学理念来剖析前几年的课堂教学螳螂捕蝉，做到推陈出新，引领自己快速成长，并请薛老师批评指正。这堂课展示了薛老师朴实、扎实、真实的教学风格。在教学少年的故事螳螂捕蝉时

2、，先从听写词语入手，再让学生借助词语复述故事，接着让学生表演故事，让台下的同学当导演，指导台上的同学，这样学生必然对文章的细节进行仔细探究。他的表演不是为了表演而表演，而是真正为语言文字，为提高学生的文学素养服务的。不像现在的有些课堂上十分活跃，把语文课上成了语言活动课，说什么是发展了学生的多元智能，那么语文课中该完成的教学任务呢？在这里薛老师的课给我们指明了方向。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！这节课值得探讨的地方是怎样才能给予学生更大的思维空间？薛老师以读和表演为主贯穿全文，以学生的质疑问难为辅学习课文。而我认为，应以学生的质疑释疑为主线，期间穿插学生对故事的复述、表演

3、。可能这样的教学更符合新课标的精神，让学生自主、合作、探究地学习，主动地学习。因为我在读这篇文章时就很想弄明白这样两个问题：1、那位少年为什么讲了这个故事后，吴王就放弃攻打楚国？2、那位少年为什么要讲这个故事？对于第一个问题的解答，学生联系当时的社会背景，肯定能多元感悟出他是位有远见的，爱国的好少年，是从小关心国家大事，并且是具有政治谋略的一位不可多得的人才。对于第二个问题的解答，学生联系吴王的固执，肯定能感悟到少年的机智、能干，善于采用旁敲侧击的策略来个敲山震虎，从而让吴王醒悟到事情的危险性，不得不考虑事情的后果。这样学生的感悟必然是多元的，符合新课标的提倡学生的情感体验。这样学生的感悟也是

4、鲜活的，是自己感受到的，而不是教师教给他们的。这样的教学必定适应学生禀性的差异和多样，发展了学生的个性，实现真正意义上的教学的有效性让每位学生都获得不同程度的发展。另外，要弄明白这两个问题，了解当时春秋时期的每个国家都有吞并对方，使国家更强盛的野心，但倘若轻易出兵就有可能被第三方吞噬的危险这一社会背景是关键。如果让教师说，学生能明白，但纸上得来总觉浅。如果让学生自己去寻找资料，学生势必不亦乐乎。这样既培养了学生搜集处理信息的能力，又激发学生的探究意识，学生还在探究的过程中，开阔了视野，增长了见识，为学生从课内走向课外搭起了桥梁，真是一举而多得！再一点就是，课堂上以学生的质疑，自主释疑为主线教学

5、，为学生营造了一个开放的氛围。由此而产生的在生生、师生、生本的对话中可以激起更多学生的思维火花，引起更深入的思考和更广泛的讨论，从而促进课堂的有效生成。有人说：“学生不是接受知识的容器，而是一支待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢于思考、富有智慧，明天才能善于创新，善于超越。为了民族的未来，我们呼唤智慧的教育。”这句话权当结束语吧，让我们共勉！螳螂捕蝉课堂教学设计篇二教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益,顾不得身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。课文的第二段是重点

6、，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。课前准备：写有词语的黑板，光盘教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大家回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3、我们以前学过哪些寓

7、言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾携苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是一一螳螂捕蝉齐读课题。二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。三、检查自学情况1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖2、理解词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。祸患：祸事；灾难。四、理清课文脉络1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国

8、，固执得不听劝阻。第二段（211）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。五、学习课文第一段1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣们的意见正确、考虑周到。（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）3、指导读4、齐读六、作业1、描红2、家作：抄词、默词、朗读课文。第二课时教学要求：朗读课文，练习复述课文。一、听写几组词语I、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起

9、前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。二、讲故事1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。2、师出示：图(1),示范讲故事3、指一名同学讲师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？(学生评价后，再请另一位同学讲)4、小结，引出成语螳螂捕蝉黄雀在后（板书）虽

10、然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。三、学习课文第212自然段1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作（1）自由读，（2）指名读，再评议（3）同桌分角色读，可加上动作（4）推荐全班演一演（有什么建议）四、明理1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？2、从哪里看出来的？（恍然大悟）（1）出示词语，指名读（2）说说词语的意思(3)吴王彻底明

11、白了什么？联系前文想一想。五、总结1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？(1)固执(2)知错就改2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解(机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。六、作业1、复述课文2、造句：自由自在恍然大悟一一附板书：螳螂捕蝉黄雀在后恍然大悟（二）教学要求：1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .能联系上下文说出“自由

12、自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。3 .正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4 .能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。媒体使用:生活小故事及相应的图片，配套教材课件。设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学

13、们自己读课文。二、学生自读课文要求：1.读准字音，读通句子。2 .边读边想，争取弄清上面的问题。3 .遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。三、查自读情况。1 .指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。2 .检查有关词语的理解。投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。（1）指名读句子，联系句子联系词义。(2)指名说，集体讨论。3 .针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。四、再读课文，理清脉络1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。4 .组成小组想到交流讨论。5 .集体交流，讨论。

14、6 .分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。五、指名书写生字。1 .出示生字。2 .指名读。3 .师生评价。4 .学生描红，临写。六、作业。1.完成习字册描红。5 .熟读课文。第二课时一、复习1.检查课文朗读情况。6 螳螂和蝉之间发生了什么故事？二、指导精读课文。1 .精读课文第一段。(1)精读第一段，注意读好吴王的话。(2)你认为吴王应该出兵吗？为什么？(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？(4)如果你是大臣，会想什么方法劝阻？2 .精读课文第二、三段。(1)轻声读课文，自己复述故事。(2)同桌互说。(3)指名说，同学评议。(4)讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么

15、能打消吴王攻打楚国的念头？出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？你认为这两句话之间存在着什么样的联系？3 .运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。听了少年这番话，吴王恍然大悟。三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。四、学生质疑，结合质疑小结课文。五、作业：1 .讲述故事。2 .练习说话。3 .搜集生活中只顾眼前利益的故事。螳螂捕蝉教案设计篇三教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：131螳螂捕蝉教学设计（第二课时）教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀