骑鹅旅行记整本书阅读交流课教学设计.docx

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1、骑鹅旅行记整本书阅读交流课教学设计01.文本解读温儒敏教授曾经说过语文教学，最重要的是培养读书的种子。”“快乐读书吧”将课外阅读纳入课程教学体系中，是统编教材中新出现的一个重要栏目。它的设置体现了小学生阅读的重要意义。骑鹅历险记（另译骑鹅旅行记），是瑞典女作家塞尔玛拉格洛夫创作的一部童话。塞尔玛拉格洛夫在一座小城当了十年的中学地理老师。任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。1902年，拉格洛夫受瑞典国家教师联盟委托，为九年级的孩子写一部有关瑞典地理的教科书。此时年近50的她，为了收集有关资料，忍受着腿疾带来的巨大疼痛，跋山涉水，在全国进行实地考查。她在认真研究飞禽走兽的生活习性

2、、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上，终于完成了举世闻名的童话小说骑鹅历险记。骑鹅历险记用新颖、灵活的手法，用幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地民居和偏僻少数民族地区的人民生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。这部童话巨著使塞尔玛拉格洛夫成为斐声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。她在国外的地位和声望也不断提高，1907年5月当选为瑞典乌普拉萨大学荣誉博士。1909年，“由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”，获得了诺贝尔文学

3、奖。骑鹅历险记是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品，已被译成50多种文字，风靡全球，被誉为“过去、现在和将来，大人小孩都喜爱的永恒经典”。02.教学目标1.能就印象深刻的人物和情节表达交流自己的感受和体会，学会立体、多元地评价人物。2,聚焦关键事件，关注尼尔斯的三次机会，探寻选择背后的成长动因。3.以读促写，内化阅读感受，促进学生精神成长。03.教学重难点1.勾连对比阅读，感受尼尔斯的成长变化，学习多角度评价人物形象。2,聚焦关键事件，关注尼尔斯的三次机会，探寻选择背后的成长动因。04.教学过程一、谈话导入1.同学们，最近我们共读了骑鹅旅行记这本书，老师发现,你们读得兴

4、致勃勃，读得忘我。看来啊，你们都是爱阅读的孩子，这节课，就让我们一起来召开骑鹅旅行记交流分享会。生齐读课题。2 .相信你们对书中的内容肯定非常熟悉，咱们先来玩个小游戏,检验大家读得怎么样，敢接受挑战吗?被动物追赶，被咬掉耳朵。（猜人物）骑鹅旅行记讲的是：男孩子尼尔斯,因为捉弄了小狐仙而被小狐仙用魔法变成了小人儿。他骑在雄鹅背上,跟着一群大雁出发旅行。总评：看来大家很用心在读书，对书中的内容都很了解。二、人物赏析1.在骑鹅旅行记（节选）这篇课文中，尼尔斯给你留下了怎样的印象？3 .看完书后，他又给你留下怎样的印象？生：你们发现，尼尔斯发生了？（板书：变）4 .尼尔斯有如此大的变化，一定离不开身边

5、的人。在旅行的途中，尼尔斯遇到了许多人，你们记得谁？5 .我们一起来回顾一下书中的部分人物。6 .他们和尼尔斯之间构成了一种怎样的关系呢？能不能给他们分分类？7 .来看看咱们班同学绘制的人物关系图。小结：当我们看书时，书中出现了很多人物，我们可以通过理清人物关系来初步了解书籍内容。（板书：理清人物关系）7.小组讨论，说说书中的哪些情节让你看到了尼尔斯的变化。小组讨论。（5分钟）生分享。（3-5人）10.只有正面人物才能让他成长吗？生分享评价：我们在平时的阅读中，也可以像这样，从不同角度，结合故事情节，提炼出人物性格或品质，对人物进行全面立体的评价。看来啊，梳理故事情节也是一个阅读的好方法。（板

6、书：梳理故事情节）（设计意图：以主要人物的成长变化为线索来回顾整本书的主要内容。通过对比的方式聚焦尼尔斯这一人物形象，可以让学生多角度地感受人物的形象，还为探寻尼尔斯成长变化的原因做了铺垫。）三、体悟变化过渡：一个故事就是一段经历，还记得尼尔斯刚刚变成小人的时候，他非常急切地想要变回原来的样子；可是在旅途中，当他先后三次遇到变回原形的机会时，他又是怎样选择的呢？1.请同学们从书中找到相关的情节，以小组为单位交流讨论并完成阅读学习单。在旅途中，当他先后三次遇到变回原形的机会时，他又是怎样选择的呢?请同学们从书中找到相关的情节，以小组为单位交流讨论，完成阅读学习单。三次机会变回原形的条件尼尔斯的选

7、择原因第一次第二次第三次生汇报2 .比较一下，我们发现尼尔斯在三次机会面前有什么共同点？它们又有什么不同之处呢？三次机会变回原形的条件尼尔斯的选择原因第一次只要回家就行放弃想去冒险、旅行第二次让大学生穿上他的衣服放弃想帮助大学生找回手稿第三次让母亲杀掉雄鹅莫顿放弃不想伤害自己的朋友生说发现3 .在这三次放弃中，哪一次最出乎你的意料?小结：我们这样对比着来品读三次选择发现（板书：对比阅读），同样的选择却有不同的缘由，更能感受到尼尔斯的变化，这样的变化就是成长，可见，这不仅仅是一场旅行，更是尼尔斯成长的蜕变。（板书：成长的蜕变）（设计意图：整本书阅读的篇幅长，故事情节复杂，人物关系复杂，找到切入点

8、，才能让学生把书读薄，以尼尔斯的三次变回人的机会为突破口，前后关联，通过讲述故事情节，品味人物语言、心理、动作的描写，梳理三次选择背后的原因，感受尼尔斯的成长变化。）四、体会成长1.故事的最后，尼尔斯恢复原形了吗?4 .有得必有失，他也面临失去。他失去了些什么？5 .你喜欢这样的结局吗？如果你来写结局，你会怎么写呢？试着说一说。生讨论，汇报。（设计意图：读一本书就是在读自己的成长史。从一本书当中汲取的营养不仅是知识，还有情感以及对人生的感悟。从尼尔斯的成长历程看到自己的成长，这才是读出了书的真正内涵。）五、总结回顾孩子们，尼尔斯骑鹅旅行记的故事看完了，但是故事留给我们的启示却是无穷无尽的。书中的尼尔斯由一个14岁的小男孩变为拇指大的到最终，改变的不仅仅是他的外表，他的心灵也在旅途中慢慢地发生着变化，他变得o六、拓展延伸名著是人类智慧的结晶，漫步世界名著花园，每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇,一定会惊喜地停下脚步。那就让我们在接下来的日子里继续我们的读书之旅吧。老师希望同学们走进这几本书，继续阅读世界名著。阅读世界名著，追寻人类经典，愿每位同学都能在书中有所收获。（设计意图：通过探讨作品的特色，感受经典的独特魅力，利用原有的阅读经验，感受文学艺术之美，使学生在对比中赏析，在赏析中启发，激发学生阅读其他作品的兴趣。）