小学生心理健康评定量表（MHRSP）及结果判读解析.docx

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1、小学生心理健康评定量表（MHRSP）小学生心理健康评定量表（MHRSP）,来自于陈永胜（2000）编写的小学生心理诊断，由心理学工作者和小学教师共同研发，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定成效。量表共80题，由8个分量表组成，每10个项目组成一个分量表，分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。其中：A：学习障碍；B：情绪障碍；C：性格缺陷；D：社会适应障碍：E：品德缺陷；F：不良习惯；G：行为障碍；H：特种障碍。因小学生阅读和认知水平较低，且该量表没有编制智力测验的项目内容。因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，建议结合其他智力测验进行。注：本量表为教师评定量表，非自测量

2、表。浮生心理健康评定量表（MHRSP）这是f有关小学生心理健康状况的评定量表.希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定.（2）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，选择相应的选项.1 .不能正确认识字母或拼读音节.A、经常B、偶尔U没有2 .不能正确辨认汉字.A、经常B、偶尔U没有3 .不懂得数的大/J厢序列关系.A、经常B、偶尔U没有4 .计算困难.A、经常B、偶尔U没有5 .绘画时定位不准，涂色不合规范.A、经常B、偶尔U没有6 .图画作品中有前后左右位置颠倒的现象.A、经常B、偶尔U没有7 .一提起学习即心烦意乱.A、经常B、偶尔U没有8 .课堂讨论或与

3、家长谈论学习问题时不感兴趣.A、经常B、偶尔U没有9 .不能按时交作业或作业质量差.A、经常B、偶尔U没有10 .考试不及格.A、经常B、偶尔U没有11 .遇到一点小事也担忧.A、经常B、偶尔C、没有12 .心神不定，坐立不安.A、经常B、偶尔U没有13 .食欲不振，心慌气促.A、经常B、偶尔U没有14 .头痛失眠汗多尿频.A、经常B、偶尔U没有15 .害怕上学，多方逃避.A、经常B、偶尔U没有16 .不敢独自出家门.A、经常B、偶尔U没有17 .一人独处时恐慌害怕.A、经常B、偶尔U没有18 .无缘无故地闷闷不乐.A、经常B、偶尔U没有19 .精力下降，活动减少.A、经常B、偶尔U没有20

4、.受到重大刺激不激动不流泪。A、经常B、偶尔U没有21 .心胸狭窄，猜疑.A、经常B、偶尔U没有22 .依赖他人.A、经常B、偶尔U没有23 .嫉妒他人.A、经常B、偶尔U没有24 .胆怯，害羞.A、经常B、偶尔U没有25 .自卑自责.A、经常B、偶尔U没有26 .遇事犹豫不决。A、经常B、偶尔U没有27 .固执任性.A、经常B、偶尔U没有28 .容易发火.A、经常B、偶尔U没有29 .孤僻不合群.A、经常B、偶尔U没有30 .与人对立A、经常B、偶尔U没有31 .交新朋友困难。A、经常B、偶尔U没有32 .在集体场合适应困难。A、经常B、偶尔U没有33 .自我中心，不遵守集体规则.A、经常B

5、、偶尔U没有34 .不能融洽地与同学相处.A、经常B、偶尔U没有35 .与教师或家长发生冲突.A、经常B、偶尔U没有36 .被别人误解后耿耿于怀.A、经常B、偶尔U没有37 .不能和常人一样地与异性交往.A、经常B、偶尔U没有38 .受到挫折后反应过分强烈或压抑.A、经常B、偶尔U没有39 .容易闯祸.A、经常B、偶尔U没有40 .面对新环境（迁居转学等）适应困难.A、经常B、偶尔U没有41 .骂人.A、经常B、偶尔U没有42.搞恶作剧.A、经常B、偶尔U没有43.起哄，无理取闹，A、经常B、偶尔U没有44.打架斗殴.A、经常B、偶尔U没有45.故意破坏.A、经常B、偶尔U没有46.考试作弊.

6、A、经常B、偶尔U没有47.说谎.A、经常B、偶尔U没有48.偷盗.A、经常B、偶尔U没有49.逃学.A、经常B、偶尔U没有50.离家出走.A、经常B、偶尔U没有51.习惯性眨眼.A、经常B、偶尔U没有52.习惯性皱眉或皱额.A、经常B、偶尔U没有53 .习惯性努嘴或嗅鼻.A、经常B、偶尔U没有54 .习惯性点头嘘头.A、经常B、偶尔U没有55 .习惯性吞咽或打呃.A、经常B、偶尔U没有56 .习惯性咳嗽.A、经常B、偶尔U没有57 .习惯性耸肩.A、经常B、偶尔U没有58 .吸吮手指嘴嚼衣服或其他物品.A、经常B、偶尔U没有59 .咬指甲。A、经常B、偶尔U没有60 .吸烟或饮酒.A、经常B

7、、偶尔U没有61 .反复数课本或其他图书上人物的数目.A、经常B、偶尔U没有62 .反复检直作业是否作对了.A、经常B、偶尔U没有63 .睡觉前反复检有个人的衣服鞋袜是否放整齐了.A、经常B、偶尔U没有64 .一天洗手十几次,每次持续十几分钟.A、经常B、偶尔U没有65 .注意力不集中，做事有头无尾.A、经常B、偶尔U没有66 .上课时小动作多，干扰他人.A、经常B、偶尔C、没有67 .不合场合，特另财动.A、经常B、偶尔U没有68 .做作业时边做边玩.A、经常B、偶尔U没有69 .好冲动行鲁莽.A、经常B、偶尔C、没有70 .不知危险，好伤人或自伤.A、经常B、偶尔U没有71 .尿床.A、经

8、常B、偶尔U没有72 .口吃.A、经常B、偶尔U没有73 .好沉默不语，甚至长时间一言不发.A、经常B、偶尔U没有74 .入睡困难.A、经常B、偶尔U没有75 .睡觉不安稳，好讲梦话.A、经常B、偶尔U没有76 .睡觉时好磨牙。A、经常B、偶尔U没有77 .睡觉中突然哭喊惊叫。A、经常B、偶尔U没有78 .睡觉中突然起床活动，醒后对此无记忆A、经常B、偶尔U没有79 .厌食偏食或拒食.A、经常B、偶尔U没有80 .身体无病却反复呕吐.A、经常B、偶尔U没有因子项及计算方法1.选项颁A=2,B=IfC=O2.因子项A学习障碍+B情绪障碍+C性格缺陷+D社会适应障碍+E品德缺陷+F不良习惯+G行为

9、障碍+H特种障碍+结果解释及辅导建议A学习障碍0.9结果解释：被试无明显的学习障碍.辅导建议：希望保持对学习的兴趣.=IO结果解释:被试有一定程度的学习障碍.辅导建议：需却清楚被试学习障碍或厌学情绪背后的原因，是家庭环境因素、性格因素、本身智力因素还是其他原因，对症下药.B情绪障碍结果解释：被试无明显情绪障碍.辅导建议：希望被试保持有良好、正常的情绪体验,保持积极正向的心态.=10结果解释:被试有一定程度的情绪障碍.辅导建议：根据被试11-20题的答案了解被试有哪方面的情绪障碍，并深入了解分析其背后的原因.C性格缺陷0.9结果解释：被试无明显性格缺陷.辅导建议：建议保持良好的待人接物方式.由此

10、形成积极正向的人生观价值观 =10结果解释：被试有一定程度的性格缺陷.辅导建议：性格本无好坏，关键是要了解自己的优势和缺点，并发扬优势，回避缺点,建议可进一步测试EPQ或MBTI,以了解自己的性格气质。D社会适应障碍0.9结果解释：被试无明显社会适应障碍.辅导建议：希望保持. =10结果解释:被试有一定程度的社会适应障碍.辅导建议：建议进告测试社会适应量表.E品徽;陷结果解释：被试无明显品德缺陷.辅导建议：希望保持，慢慢建立良好正向积极的人生观价值观. =10结果解释:被试有一定程度的品德缺陷.辅导建议：本因子项包含题目都是对遵守纪律和规章制度情况，被试或有反社会人格倾向，需理解釐庭情况，有必

11、要可开展心理咨询或家庭治疗.F不良习惯0.9结果解释：被试无明显不良习惯.辅导建议：希望保持. =10结果解释：被试有一定程度的不良习惯.辅导建议：本因子项题目为51-60题.先了解被试不良习惯的外在形式，深入了解其背后的原因.可尝试用阳性强化法.如果各种不良习惯都t匕较明显或层出不穷，则考虑抽动症，尽快医治.G行为障碍0.9结果解释：被试无明显行为障碍.辅导建议：希望保持. =10结果解释:被试有一定程度的行为障碍.辅导建议：被试可能有强迫倾向，或多动.找出并总结归纳出外在行为体现背后的原因，如：强迫性洗手，是因为要干净吗？那么干净是什么？干净是怎样的；是怕脏吗？那么脏是什么？如果强迫行为时间久、频繁、内心体验痛苦，建议去专业门诊进行诊断治疗.H特种障碍0.9结果解释：被试无明显特种障碍.辅导建议：希望保持，若被试有个别行为较为痛苦，可展开心理咨询工作. =10结果解释：被试有一定程度的特种障碍.辅导建议：根据被试障碍的类型和程度可建议其就医或展开心理咨询.MHRSP从8种常见心理障碍来分析小学生心理健康水平，经过数据检验，证明该量表对筛选、诊断小学生的心理健康问题有较好的成效，是一个适合家长、班主任教师对小学生进行心理健康评定良好测评工具，可在小学心理健康教育实践中使用.