《UI设计》课程思政建设方案.docx

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1、UI设计课程思政建设方案一、u设计课程思政建设基础（一）课程介绍WI设计课程是广东省高水平专业群一一数字媒体技术专业群数字媒体技术专业的核心课程，专业对口1+X界面设计职业技能等级证书对标课程，是伴随着国家战略新兴产业一一“数字创意产业”蓬勃兴起逐渐发展起来的一门特色化课程。课程以“思政引领,立德树人”为根本任务，从思想性、科学性、职业性三个维度，构建“三维建课”的课程建设模式，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。思想性体现在课程围绕粤港澳大湾区发展需求，构建了类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，实现“立德树人”的根本任务；科学性体现在课程培养目标的确立融合数字媒体技术专业人才

2、培养目标和高职教育特点；课程的职业性体现在UI设计课程着力培养符合岗位能力要求的Ul设计师、网页设计师等，其课程整体定位为“理解交互，精通视觉，能做动效”，从“课程融通、岗位职责和行企标准”方面设置课程内容。“课证融通定内容”即课程的内容设计对标1+X界面设计职业技能等级标准、“岗位职责定要求”即课程的能力要求对标Ul设计师岗位能力需求、“行企标准定流程”即课程的任务设计对标行业企业规范流程。课程与深圳市用户体验界面设计行业协会、深圳市互联网应用技术协会联合开发原创企业项目三个“锦绣山河”项目聚焦人民对美好生活向往的“国内品质游”、“粤分享,粤知味”项目聚焦粤港澳大湾区美食文化宣传推广和餐饮服

3、务、聚焦热度持续高涨的中国传统诗词、成语文化的学习和竞技，分别对应课程定位中“交互、视觉、动效”三大能力模块。课程已实现线上线下混合式教学三年，累计开发教学微课、操作视频、教学视频、动画超过580分钟，课程思政类微课视频和教学视频20余段，超150分钟，并通过智慧职教MOOe学院对全国各类学习者免费开放；课程现已完成配套教材编写初稿，并与人民邮电出版社签定教材出版合同，所有教学视频均己发布在人民邮电出版社学习平台供直接扫描观看；主讲教师将课程思政融入课堂教学建设全过程，指导学生获得省级以上专业技能竞赛奖项20余项，连续三年获评省级优秀指导教师；针对课程思政开展教育教学研究多项，获得校级教学成果

4、二等奖；主讲教师担任两项国培项目主讲教师，开展课程教学及开发案例讲解。（二）课程思政建设已有基础和优势2.1前期开展课程思政建设的基础课程开发已建设较为完善的优质数字化教学资源并基于开放平台开展UI设计课程于2020年10月立项为首批课程思政示范课项目、2021年该课程立项为校级高水平精品开放课程、课程直接相关的实训网页与Ul设计类实训建设为校级首批精品实训。基于项目建设基础，在两年的课程思政建设中已建设较为完整的优质数字化教学资源，并通过开放课程平台“智慧职教MOoC学院”开展信息化教学改革。目前已建设微课、操作视频、教学视频等超580分钟，由主讲教师原创拍摄视频超过90%o界面设计职业技能

5、等级证书通过率95%居全国前列截止2023年2月，在“1+X”证书服务平台上申报并参加考试的学生共有150名学生，随着课程思政元素的融入1+X界面设计证书通过率95%,课程基于课程思政教学对学生正确认知和职业精神的塑造起了积极的推动作用，使学生的积极性和能动性得到显著提升，同时学生的技能技术水平也相应的有所提高，达到一开始设想的思政育人目标。校内外同行及学生评价良好开展课程思政建设以来学生在课程满意度、出勤率和参与度等方面都有一定程度提升,同时在培黎职业学院信息工程学院数字媒体技术专业、深圳技师学校数字媒体技术专业分别适用一学期，整体教学效果良好。并作为培黎职业学院数字媒体技术专业1+X界面设

6、计考证的辅助教学资源使用。学生参加专业技能大赛取得优异成绩课余实践环节鼓励学生参与课程项目设计、职业技能大赛和大广赛，将比赛实践与课程学习结合起来，从2020年和2023年课程负责人指导学生连续多年参加全国大学生广告艺术大赛，获得国家级三等奖1项、省级一等奖4项，省级二等奖和三等奖20余项。UI设计课程思政项目团队深入开展教育教改项目研究自2020年10月交互设计课程思政项目获得立项，教学团队成员在深入研究课程思政文件和系统学习课程思政专项培训后，投身教研项目的热情空前高涨；2021年7月项目团队依托Ul设计课程思政基础获校级高水平精品在线开放课立项；连续两年开展线上线下混合是教学，并开展省级

7、教育教学改革课题研究。2.2已形成的课程思政建设创新及特色形成“思想性、职业性、科学性”为基础的“三维建课”模式课程通过思政元素引入实现职业教育“立德树人”的根本目标、以课程对应的职业能力需求，岗位标准为基础制定课程标准、将反映专业技能最高水平的职业技能竞赛项目融入三个维度提出“三维建课”模式，实现了课程建设模式创新。针对教学局限性，形成“校企联合，线上线下混合教学”方法针对单一线下教学模式在教学组织形式、教学手段、教学方法等方面的局限性，提出校企联合开展基于优质教学资源和教学平台的线上线下混合教学方法。以技术赋能教学，师生在“共享、开放、协作”的全新教学环境下，实现充分互动、交流；企业教师可

8、实时参与教学过程，有效引入企业资源，完成全部课程资源建设，连续两年开展线上线下混合教学。开展“赛教融合”实践，推动技能竞赛资源到教学资源转化针对技能竞赛投入大，产出小，受众范围狭窄的问题。打破因竞赛名额限制使得竞赛只限定在精英团队、精英学生的局限，通过将赛项转化为教学项目，将赛项进行职业技能分解、将赛项成果转化为课程资源等方法，以“赛教融合、协同共建”开展从竞赛到课程，从课程到教学的实践，在“赛教融合”中开展实践创新，突破性地取得省级以上竞赛奖项30余项。二、课程思政建设教学实践情况自2020年5月，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要以来，主讲教师深入学习课程思政建设指导纲要文件，领会核心

9、思想，针对高职数字媒体技术专业核心课程UI设计开展整体的教学研究和理论研究，并系统开展了教学实践，将课程思政融入课堂教学建设全过程。（一）确定建设目标和建设思路课程以“思政引领、立德树人”为根本任务，基于思想性、科学性和职业性三大维度，重构课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编写、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、作品设计各环节，力求做到将课程思政融入课堂教学建设全过程。（二）深化职业教育，开展基于课程思政为的企业项目研发课程历经三年的研究和实践，与深圳市用户体验界面设计行业协会、深圳市互联网应用技术协会联合开发原创企业项目三个，分别对

10、应课程定位中“交互、视觉、动效”三大能力模块。课程开篇首先设置“职业与认知模块”引导学生站在互联网产品开发的全流程中理解Ul设计师的工作岗位，通过能力模型、岗位能力分析等，深化职业理想和职业道德教育，将职业的要求刻入学生心中，将团队精神、工匠精神融入课程学习；”理解交互模块”设置“锦绣山河”项目案例，全景呈现企业项目交互设计的实现过程，项目在“中国国力的日益强大，人民生活日益富足”的大背景之下服务于国内品质旅游，展现出人民对美好生活的向往过程，引导学生了解世情国情民情，增强四个自信；“精通视觉模块”设置“粤分享、粤知味”项目，聚焦粤港澳大湾区美食文化和餐饮服务，关注中国特色美食中的“粤菜”，引

11、导学生通过“味道”体会地区特色文化、潜移默化地实现政治认同、思想认同、情感认同；“项目全流程分解模块”设置APP项目界面设计全解，将课程所有教学内容串联起来形成综合能力，通过中国传统文化“文字、诗词和成语”的持续热度带来的商业价值，加强中华优秀传统文化教育，更强调文化的传承与创新，理解工匠精神和职业精神。（三）开发优质数字化教学资源，同步建设配套教材在确定课程目标并完成教学内容开发后，课程结合高职教育特点，开发优质数字化教学资源，目前己建设原创微课视频和操作视频累计580分钟，全部上线开放课程平台智慧职教MOOC学院，为来自全国的学习者提供免费的学习指导；创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课

12、程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平；课程配套基于课程思政的教材确立为校级高水平教材，已完成校本教材编写和实践，并与人民邮电出版社签订出版协议，所有数字化教学资源已上线人民邮电出版社学习平台，供学习者扫码学习。（四）课程思政在教学中实践中的成果在UI设计课程思政建设过程中，主讲教师于2021年和2022年进行了基于课程思政的教学改革理论和实践研究，在2021年第十三届全国大学生广告艺术大赛和2022年第十四届全国大学生广告艺术大赛，指导学生创作的“抗击疫情”、“党建100周年”主题创作中，获得国家级三等奖、省级一等奖和三等奖，取得了良好的社

13、会效应，初步形成示范性成果；基于课程思政的三维建课模式获得校级教学成果二等奖。（五）课程思政教学实践典型案例选用UI设计课程模块五：项目流程全解一一APP项目Ul设计全解为例，详细讲解本课程在课程思政建设中优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。有机融入课程思政，落实立德树人思政指导思想思政元素思政教育载体课程标准人才培养方案高等学校课程见!政 建设指导纲要中国传统美学思想!： FZZ1!gSmH i特色社会主义思想Kx*l ：jMj I逅京后祕 ：热空劳动jW !企业精神：a atfj*ljU1 ;追求卓越：i :值JB技术Isb w：IH决问Ifi :漱1.成语

14、类APP6目Ul设it全解檄T,您g传统文化元素，将传统元素辆敢入企业绿性项目设计中.以互联网行业肥5流程和SM雌力要求设it放学内容，1脐学生职业认同Sto企业精神在Ulifi计项目团队组建和合作中，培养学生雌协作的清博如IWS求精的庸神.曲浸式场IKt化训侬讦5,培养学生对场Il的 审美认知和追求卓越的工匠精机在基于用户层面和市场层面项目分析中，提高学 生市场敏锐度、数据分析力和信SI素并.WJCS 体问题艮体分析.在系列页面学习中设置了域度递S翔，高标 准要求,培养学生襁突破自我，追求点i的工 EWI1.图.UI设计课程思政教学实践典型案例三、计划建设成效（一）创新课程思政建设模式WI设

15、计课程在两年的课程思政建设中，深入学习实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，以教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要为建设指导纲要，明确课程“立德树人”的根本任务，针对专业教学和思政教育有机融合的问题，建立科学系统的既符合“立德树人”任务要求，又满足专业人才培养要求的课程思政建设模式，形成可推广的教学示范成果。围绕数字媒体技术专业核心课程的特点，分析出课程思政建设中的几大难点问题：针对原有课程立德树人体现不足，教学与岗位要求不匹配；单一线下教学与教育信息化背景下教学改革需求间的矛盾；“技能竞赛”投入与产出不匹配，无法有效推动课改和教改问题，基于校课程思政建设项目、广东省教育教学改革项目等研究基础，依托国家“双高”校和数字媒体技术省级高水平专业群，提出“思政引领，立德树人”为根本任务，从思想性、科学性、职业性三个维度，构建“三维建课”的课程建设模式，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。在校级教学成果奖评定中获得二等奖，为后续开展深入的课程思政，创新建设模式提供了一定的理论和实践基础。在2023年一2024年的课程思政建设中，计划结合数字媒体技术专业核心课程的育人要求和特点，优化课程思政内容供给，技艺融合、德技并修、育训结合，深入挖掘蕴含的思政教育资源。有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德、职