《囚绿记》教案汇编六篇.docx

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1、囚绿记教案汇编六篇囚绿记教案篇1教学目标：I、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。学习“绿”所象征的高贵品质。教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。今天，我们就一起

2、走进现代散文家陆蠡的囚绿记，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答一一“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确一一（1）写作思路：遇绿（第1-4段）一赏

3、绿（第5-7段）一囚绿（第8-12段）一放绿（第13段）一念绿（第14段）。（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”（第4段），“绿色”（第58段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情一一日久生情一一情不自禁往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。2、学生读自己喜欢的句子。3、教师点拨鉴赏语言的

4、方法：（1）找准确简练、生动形象富有表现力的动词和形容词。（2）找修辞手法。修辞手法的使用可使语言更优美生动，增强语言的表现力，使作者的情感更真切动人。（3）找表达方式。散文最常用的表达方式是抒情和议论，还有描写和记叙，多种表达方式的使用可使文章生动、形象、灵活，富有感染力。4、学生赏析句子，教师点拨，再读，感受语言的美。5、教师总结一一言美，情切。五、感受“绿”的形象，理解其象征意义和文章主旨1、感受“绿”的形象特征问：作者用如此优美的语言去表达对一株常春藤的喜爱，那么这是一株怎样的常春藤？学生讨论，教师点拨，明确：蓬勃、向阳、固执、不屈服于黑暗。2、联系背景，理解“绿”的象征意义(1)学生

5、找出文中能体现创作背景的语句，教师补充介绍背景和作者生平。文中语句：“卢沟桥事件发生了”，“烽烟四逼中的旧都”。补充介绍：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。1937年11月，上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。1942年4月13日,他被日本兵抓捕，在狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。(2)理解“绿”的象征意义教师引导学生根据的形象特点来理解其象征意义，明确：“绿”象征着生命，希望；象征着向往光明、向往自由、坚强不屈的民

6、族精神。3、理解文章的主旨问：这么美好的“绿”，作者为何要囚禁它？教师引导，学生解答，明确：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，不屈服于黑暗；因为绿给予了处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。所以，他深深地爱着绿一一这一株常春藤。将它囚禁，是作者对绿的渴望，表现了他对光明、自由的向往，对美好生活的向往。总结文章主旨：作者通过赞美一株象征着生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了广大中国人民坚强不屈的民族精神，抒发了自己对光明、自由、美好生活的向往和忠于祖国的情怀。六、学习“绿”的精神，探究作品的现实意义思考：作者心中的这抹“绿”给你什么样的人生启示？其实我们每个人

7、就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生举例，分析、感受。教师补充简介夏达、艾水水，学生课后搜索两人资料，体会当代年轻人的坚强不屈。总结：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落，要永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！七、布置作业请以“我心中的（景物）”为题，写一篇600字左右的作文。囚绿记教案篇2学习目标：Io围绕“绿”，理清作者的感情线索。2o找出“囚绿”后“绿”的形象的句子，说出“绿”的特点，探究“绿”的精神。教学过程一、导入今天我们一起认识陆蠡。作家曾这样评价他，说他有“优美

8、的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”下面，让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。二、整体感知Io速读这篇课文，用简洁的语言概述课文内容。作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。过渡：题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？2o写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）绿一一绿一一囚绿绿一一绿三、品读悟情Io作者为什么要囚住绿色？请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。（请选用文中的词语或句子）我欣

9、赏你，因为你。过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下必然是茁壮成长了吧？3o找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。(1)绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。(2)o可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。(3)o它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。(4)o临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。四、延伸拓

10、展常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。同学交流，分享成果。Io浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花2o生活的磨难，是人生的一笔财富！3o在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。4永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！事例：1 .司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记。2 .张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。3 .因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。4 .海

11、伦凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学.5 .从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒”。师生共勉：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！要永远向着阳光生长！勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。五、布置作业1 .细致阅读课文，选择最能打动你的或能给你以启示的语言进行美点赏析。2 .请以“致”为题，说一段话。温馨提示：（1）补充的对象可以为蓬勃的绿色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。（2）写出自己的独特感受。囚绿记教案篇3一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变

12、化多姿的特点。2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。三、教学难点结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。五、教学课时1课时六、教学过程：（一）、导入新课1、（教师展示一常春藤盆栽图片）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，

13、我先说第一个原因，那就是它的颜色一一绿色。绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。3、简介作者有关情况。（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）（二）、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。1、作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。（

14、三）、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿（四）、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊也视同至宝”为例，变换人

15、称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。（五）、研读“囚绿”部分。（第8T1小节）1、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深?指名朗读文中有关语句。2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。囚绿记教案篇4教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。教学设想：1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。教具准备：常春藤盆栽。教学过程：一、导入新课1、（教师展示一常春藤盆栽。）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色一一绿色。绿色是希望之色，