聚焦问题设计创设开放性课堂.docx
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1、聚焦问题设计,创设开放性课堂9月20日上午,实验中学举行“新基础教育”语文学科专题研 讨活动,*师范大学“生命实践”教育学研究院*教授以线上形式 进行指导,室副主任*、语文教研员*老师、实验中学校长*、副 校长*以及“新基础教育”研究核心校、联系校的骨干老师们共同 参与了此次研讨活动。活动第一阶段,*两位老师分别执教了写景抒情散文昆明的 雨和回忆性散文秋天的怀念。在昆明的雨阅读课的教学中,*老师立足于单元整体教 学,由散文类型、抒情方式引入文章的讲解,充分调动学生散文阅 读的技巧与能力,引领其在字里行间漫步,游赏昆明雨季丰富多彩 的民俗与景物,体会作者字里行间的情感。在本课堂当中,胡老师 将赏
2、景即“令人动情”作为探究的重点,学生探究问题并通过交流 合作的方式,从描写中品读诗意与美感。整堂课学生在阅读赏析中 自己感受散文的特点,自行总结概括,充分体现以学生为中心的开 放性课堂。在秋天的怀念阅读课教学中,夏老师以题目为抓手,从而 引导学生深入理解“好好儿活”的意义。课堂上,夏老师设计四个 阅读层次:读出“我”的痛苦与绝望,读出母亲的艰难和欣慰,读 出“我”的怀念与忏悔,读出对生命的礼赞。教学环节层层递进, 由浅入深引导学生深挖文本内容,理解作者复杂的情感。学生们在 充分地讨论交流中进行思维碰撞,师生互动、生生互动贯穿其中, 能够形成丰富的课堂资源,真正做到倾听学生的声音,把课堂还给 学
3、生。在活动第二阶段评课研讨活动中,执教老师分别进行了说课, 备课团队及联系校老师进行了捉虫式评课并提出了重建的建议。员 单丽丽老师对两节课做出点评,建议在教学设计中要整合各个环 节,细化情感,注重情境创设,多为学生们创造听说读写的机会, 从而使学生有更多的深入思考。最后,孙元涛教授对两位教师的课 进行了点评,孙教授肯定了学校语文团队学科教研能力的努力和突 破,两位老师精心设计教学环节,善于思考利用课程资源,充分体 现出语文课堂中特有的人文气息。建议在教学中更注重分析散文作 品的一般特征,之后结合作者的生平经历,体会散文个性的语言风 格。学生的问题设计,教师可以关注集中、多次出现的问题,进行 归纳整合,形成更高层次的问题,引导课堂走向。学生提出的问 题,由学生来,到学生去,独立思考后夯实对文章情感的理解。课 堂中可以多给学生一些时间思考,引导学生进行更开放、更深入的 回答。孙教授提议,在之后的教研活动中,聚焦语文核心素养,思 考教学目标的设立,深化语文课堂教学变革研究和实践。在本次研讨中,*教授的指导为教师的发展指明了方向,我校 师生将在“新基础教育”的引领下,深化课堂结构,同力协契,开 启新的征程。
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