【精品文档】浅析学困生心理障碍问题分析(整理版).docx
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1、浅析学困生心理障碍问题分析摘要:学困生形成的原因十分复杂,他们的转化工作在学校教育中是一个重点,尤其是生源素质偏低的薄弱学校的难点问题,采取什么样的方法和策略,是教育工作者长期探索和研究的课题。“学困生”往往表现出缺乏自信、悲观厌世、抑郁、焦虑、失眠、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责现象,他们大都缺乏主见,缺乏学习热情,没有与人竞争的勇气和兴趣,加上对自身认识不够,形成了精神欲求不足的心理。为此,对这些学习困难学生,我们要充分、深刻地认识和理解,以便有效地改善他们的学业不良状况,促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。本文通过探讨学困生的心理成因,认为解决心理问题是学困生转化的关键,并提出一
2、些解决心理问题的策略:培养学习兴趣,激发学习动机,克服消极心理,增强自信心,培养坚强的意志品质。关键词:学困生;心理问题;分析中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)12-161-02学困生是一种普遍的教育现象。如何使这类学困生的学习能达到教学大纲规定的要求,符合教育的质量标准,是涉及到保证和提高教育质量的至关重要的问题。全面贯彻党的教育方针,深入推行素质教育的成效在很大程度上就取决于这类学生的转化。“学校最重要的任务之一,就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫”,优等生将来会成为科学技术人才,学困生走向社会后同样会投入到国家的现代化建设中,并将在基础
3、领域发挥重要作用,而且是现代化建设的大多数。对他们的关注实际上是对社会未来现代化建设的关注。现在的学习成绩并不能决定其未来!我们知道很多人的成长经历都经过了“学困生”、“差生”到大科学家、伟人的蜕变。一、学困生心理问题的成因1、学生自身的原因一是学习学习困难引起的心理偏差。二是学习困难引起的性格障碍。三是学习困难引起的能力上的差异。四是品德心理的偏差引起的学习困难。五是智商不高直接造成学习成绩落后。六是学习方法呆板,思维狭窄学习成绩难以突破。七是学习马虎,知识残缺,成绩不稳。八是骄傲自满、放任自流。九是学习态度不端正,学风不正,对待学习弄虚作假,或在学习上投入精力少、时间少。2、家庭教育的原因
4、家庭是教育的第一个起点,父母是孩子的第一任老师,可是有的家长严重忽视家庭教育,把教育孩子的责任全部推给学校和老师,完全忘记了“养不教,父之过”的古训。有的家庭教育方法不当,不是过分溺爱、百般呵护,就是严加管教,大声训斥,稍有过错,便是责骂甚至体罚,严重挫伤孩子的自尊心。还有的家长品行不端,父母沾有酗酒、赌博、偷盗、吸毒等恶习,或夫妻不和闹离婚,致使孩子得不到正常的教育和应有的家庭温暖,心灵受到巨大的创伤。特别是农牧村家长大多数文化素质不高或者较差,且其父母多出外打工,或忙于田间,家庭教育滞后。3、学校教育的原因一是由于长期的应试教育,片面追求高分而忽视学生的全面发展,在教学中往往只重视优、中等
5、生,忽视甚至会歧视学困生,对那些优、中等生有着很高的期望,而对学困生的期望值普遍较低。教师对不同学生在教学教育态度上的差异,造成了学习机会的不平等。二是教师无法有针对性因材施教,缺乏对学困生的深入了解,忽视了学困生的学习潜能。教学内容与社会生活脱节,学生理解上出现困难。只好生吞活剥,前面理解不透,后面自然就跟不上趟。教育教学方法不当,“满堂灌”的多次重复同样的东西,没能充分发展学生的能力,会使学生对学习产生厌倦情绪,不能引起他们的兴趣和学习积极性。三是学校教学活动主要围绕升学考试的指挥棒运转,而极少根据学生实际教学。对学生、教师、学校的评价,基本上按考试成绩和升学率为标准。在这种情况下,很难做
6、到面向全体学生,必然加剧学生学习上的两极分化,使一部分学生不断产生学习困难,成为学习困难生。由于老师对学困生产生的各种歧视,学生对老师便有了一种模仿,他们也疏远、歧视学困生,不跟他们交流、玩耍,这样无形中更让学困生增加了各种不健康的心理。四是学校生活枯燥,加之教师的教育方法单一粗暴,不究犯错原因,只是一味责罚,公开揭短,漠视学生的尊严,结果学生厌恶学校生活、抵触老师的教育,产生厌学情绪4、社会的困扰一是由于人与人的关系变得越来越冷漠,出现人对人的信任度在降低。同时,对人的焦虑度在不断上升。又如社会上的不安定因素诸如枪杀、盗窃、拐骗、桥塌、火灾、交通事故等也同样困扰着他们,使他们对整个社会充满了
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