“亲亲瑞安”园本课程资源的开发与整合.docx
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1、“亲亲瑞安”园本课程资源的开发与整合摘要瑞安文化是经过一代又一代瑞安人的传承与发展的,具有浓烈的地方气息本土文化。整合、开发瑞安地方文化资源,构建园本课程体系,这对帮助幼儿学习、促进幼儿健康成长以及培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感具有重要意义。关键词瑞安园本课程资源开发与整合一、缘由与依据1 .缘由(1)现实原因。幼儿园老师曾调查过幼儿:“小朋友,你们知道家乡的土特产有什么吗?“他们回答的是:巧克力,肯德基。“小朋友们,你们知道家乡名人有谁吗?”他们说出来的是:奥特曼,葫芦娃、黑猫警长。可见,当今的孩子对家乡文化了解甚少,有的甚至不会说地方方言。因此,有教育家大力呼吁:当今孩子对本土文化了解甚少,
2、导致文化习俗流失,要抢救地方文化!(2)客观条件。瑞安是一座具有深厚文化底蕴的千年古县,是“朴学大师”孙诒让的故乡,其中的玉海楼是浙江四大著名藏书楼之一。瑞安的“东源”木活字印刷术有800多年历史,堪称世界印刷术的活化石;瑞安的民间艺术,如瑞安鼓词、藤牌舞入选2007年全国浙江省首批非物质文化遗产目录。过去有句话叫:“走遍天下不如瑞安的莘麟塘下瑞安还是我们浙南经济发展重要之镇,素有“理学名班”、“东南小邹鲁”之美誉。(3)开发价值。瑞安文化是经过一代又一代瑞安人的传承与发展的,瑞安特有的,带有浓烈地方气息的本土文化。其丰富的文化积淀,对儿童个体及群体的健康发展都有重要的潜在教育价值。2 .依据
3、基础教育课程改革纲要试行在教材开发与管理方面明确指出:积极开发并合理利用,校内外各种课程资源。幼儿园教育指导纲要(试行)也一再强调幼儿园教育要与家庭,社区密切合作,实现多方位,立体式的开放,广泛利用园内外各种教育资源,共同为儿童的发展创造良好的条件。资深专家提出:我们必须有“本位”的思想,要想站得足够高,不仅要有“伟岸的身躯,而且还要能坚守”脚下的土地。著名教育家马斯基说过:教育必须反映本民族,本地方的特色、精神、传统和特点。基于此,幼儿园应开发与整合地方文化资源,构建园本课程体系,促进幼儿健康成长。二、目标与构想1.目标2005年11月,“亲亲瑞安”本土课程资源开发与整合获得浙江省规划课题立
4、项。其最终的目标追求如下:以家乡的人、事、物等文化资源来熏陶孩子,感受“家乡瑞安”地方的无穷魅力,引发和培养幼儿人文素质和热爱家乡的质朴情感,弘扬家乡传统文化。(1)通过学习、尝试、探索、体验,丰富幼儿感性经验,促进幼儿全面、和谐、充分地发展。(2)创建教师专业发展平台,并引领教师走向课程建设与改革的前沿,形成研究型教师群体,促进教师专业化发展。(3)构建家庭、社区、幼儿园三位一体同步互动的教育合力;形成具有浓郁本园特色且行之有效的课程体系。通过挖掘,整理,归类,筛选、开发“瑞安地方文化”的课程资源。2.原则 KM MMc,0而找文,,喻et灯2、G*, *硝*传长、WIA. 、 国X家*.,
5、跖 9 f ffmB.,;看, ”山It. X. Mttt.用W.及窟算、*, 咬字.ft1ft.时网侬S,再好 IUks f)(ll R frk WMHui, *M.au:. AM. #* M. *M三-M.aJRwWjKWI.过家历.亭我t11A多彩的K河26.体依2家的H整用履衣.2悠勉入职校H港遇疗&现我征.体检成网塞”发以及帽“2木的情谆.MM34-的名人nfI.u助凡r*、伙员发眼瑞女及功功的4人岫名人的事班.2宗.)号也伪人送#iM.Awa越南的RM*.3.冷遇幼儿肘充当K人的蒙济略lJMtttf.工前发自r争为小名人的通取精”.米陲t色.的K体K慵LrM军多被特冲风俗猛动.2
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7、则。(1)本土性。根据本土文化特点,充分挖掘本土丰富教育资源。(2)兴趣性。立足于幼儿年龄特点、身心发展规律特性、从幼儿感兴趣角度去开发,在自觉而积极主动中获得理解与感悟。(3)生活性。贴近生活、走进生活,从幼儿身边的本土文化资源入手激发幼儿探索的欲望。(4)活动性。发生互动,积极自我构建,学会发现问题,认识问题,学会自主学习。(5)发展性。着眼于未来,有利于幼儿长远发展和持续发展,为健全的人格发展打下基础。3.体系经过反复的研讨、斟酌、整合,把它分解为六大模块,又进行了认真的筛选,选择了精髓、恰当,价值性的内容作为课程资源。整合瑞安地方文化资源的幼儿园园本课程体系如下图1所示。三、经验与成效
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