高校思政课实践教学的功能定位与发展导向.docx
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1、高校思政课实践教学的功能定位与发展导向摘要高校思政课实践教学立足学生发展需求,实现思政小课堂与社会大课堂的苴接,是思政课教学的重要教学形式。目前,各高校十分重视实践教学的改革创新,并已取得一定成就。但在思政课实践教学的具体实施中仍然存在不足,主要表现为教学性质模糊、教学过程管理不足、评估考核实效不高、教学执行效果不佳等问题。因此,提升高校思政课实践教学的质量和水平,要推动思政课实践教学向课程赛设专门化、课程组织规范化、课程评估全面化、保障机制体系化等方向发展,以期更好发挥高校思政课立德树人关键课程的作用。关键词高校;思政课;实践教学党的十八大以来,高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)的实践
2、导向不断凸显,高校思政课实践教学改革也愈发紧迫。2019年,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出,讲好新时代的思想政治理论课必须做到八个统一,其中就包括“坚持理论性和实践性相统一12021年,习近平总书记首次提出“大思政课”的重要论断,强调思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲。22022年,教育部等十部门印发的全面推进大思政课建设的工作方案中明确指出,要“坚持开门办思政课,强化问题意识、突出实践导向”3O高校思政课实践教学逐渐成为新时代进一步推进高校思政课改革创新的重要锚点。当前,各高校根据大思政课”建设的重要指示,结合自身办学特点、地域特色,积极推动思政课实践教学改革
3、并取得一定成效,但在高校思政课实践教学的过程中仍然存在一定的问题与不足。因此,需要在阐明高校思政课实践教学功能定位的基础上,廓清发展障碍,并在此基础上探索其未来的发展导向,推动高校思政课实践教学不断发展完善。一、高校思政课实践教学的功能定位实践教学作为高校思政课的一种延伸形式,一方面,它与课堂教学、网络教学共同承担着立德树人根本任务,是不容缺失的重要环节;另一方面,它也具有自身特性,与课堂教学、网络教学存在区别。因此,明晰其自身的功能定位与价值取向是厘清高校思政课实践教学内在矛盾,探索其改革与发展方向的首要问题。(一)需求定位:教学目标与学生发展要求契合教学系统是一个具有明确目的的信息传播和控
4、制系统。452在思政课实践教学过程中设定教学目标是整个教学过程的出发点和落脚点,为教学活动提供方向指引和评估标准。因此,设定教学目标需要结合课程内容、教学实际与教学对象等多方面的因素进行考量。而教学对象作为教学过程中最主要的构成部分,更是影响教学目标设定的重要因素。高校思政课实践教学着眼于发挥学生学习的主动性,通过回应学生的发展需求,实现学生发展需求同教学目标相契合,从满足学生需求角度出发激发学生主动性,提高思政课的教学实效。首先,就学生的主体性角度来说,随着社会发展与进步,以教师为主导的传统“口授与“灌输”式教学无法满足学生的需求,因而呈现出对学生的吸引力不足、针对性较弱等问题,导致学生对思
5、政课教学的叁与度不高,影响学生对教学内容的吸收理解。高校思政课实践教学打破传铳敦学模式的藩篱,通过小组辩论、课堂展示等教学形式引导学生了解、分析社会现象和社会问题,通过志愿服务、参观考察、社会调研等教学形式引导学生走进社会锻煤自己,突出学生在教学活动中的主体性,激发学生兴趣,调动学生自发参与敷学活动。其次,就学生的发展目标来说,以落实立德树人为根本任务的思想政治教育是一个跨学段的有机整体”5,大学阶段的发展目标相较之前有一定程度的提高。一是认知目标,学生不再满足于课堂讲授的理论知识,通过思政课实践教学,能够帮助学生将理论与实际结合起来,加深对课程内容的理解和掌握。二是能力目标,在大学阶段学生更
6、期盼于提高自身的基本素质,在课堂、校内与校外的实践过程中,能够有效提高学生的理论分析能力、分析与解决问题能力、逻辑思辨能力和实践创新能力。三是情感目标,学生毕业后将步入社会,作为未来社会发展的重要一环,思想引导极为关键。思政课实践有助于引导学生将自身发展与国家发展紧密联系起来,激发学生了解国情党情、关心社情民情、培育奉献社会的热情与信念,促使学生最终成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。(二)结构定位:理论导向与实践导向互补习近平总书记强调:大思政课我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。2高校教师不仅要学好理论、讲好课堂中的思政课,更要
7、结合现实讲好社会中的思政课,促进实践教学与理论教学互补,激发高校思政课的生机与活力。从结构上来说,实践教学以课程拓展的形式弥补了课堂教学的不足,通过各类实践实现学与用之间不平衡状态的逐步转变,有效实现学与用的结合,维系了学与用的平衡。人的思想品格形成是与社会环境紧密联系着的,正如马克思所说:观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”622在思想政治教育过程中,课堂教学为实现把理论灌输进学生头脑中这一目标,在教学方式上以输出为重,更加侧重于学;而实践教学则在教学方式上注重对学生进行指导,以实践为重,侧重于用。思政课实践教学作为理论教学的补充形式,实现了理论与实践两方面的
8、结合。一是实践教学以理论知识为指导。进行实践教学的同时,需要运用所学的理论知识指导实践过程,一方面.这有助于学生在运用所学理论知识的过程中完成时于课程内容的吸收理解,巩固知识;另一方面,这也有助于推动学生将教学内容转化为自身的观念,强化学生对马克思主义理论及其中国化理论成果的认识和掌握。二是实践教学是理论教学的重要补充。在实践教学过程中,学生通过亲身感受和实践,一方面,能够深入社会现实,把握社会热点,不再局限于学习课本所呈现的理论知识,而是贴近鲜活的社会,丰富自身对理论知识的思考;另一方面,能够在实践中锻燎自身发现问题、分析问题、解决问题的能力,这是理论教学所不能给予的。思政课实践教学帮助学生
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