第一章性别心理差异的起源于发展名师编辑PPT课件.ppt

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1、第一章第一章 性别心理差异的起源与发展性别心理差异的起源与发展性别心理差异的产生及其在不同年龄阶段性别心理差异的产生及其在不同年龄阶段的发展的发展影响性别心理差异的因素影响性别心理差异的因素一、性别心理差异的产生及其在不同年龄一、性别心理差异的产生及其在不同年龄 阶段的发展阶段的发展 性别心理差异不是突然间出现的，它是性别心理差异不是突然间出现的，它是逐渐形成和扩大的。性别心理差异发展的逐渐形成和扩大的。性别心理差异发展的每一个阶段都影响后一个阶段的发展，这每一个阶段都影响后一个阶段的发展，这些发展阶段反映了社会现实中存在社会性些发展阶段反映了社会现实中存在社会性别差异。别差异。国外的许多研究

2、都将性别心理差异的形国外的许多研究都将性别心理差异的形成分为四个阶段：婴儿期、学前期、学龄初成分为四个阶段：婴儿期、学前期、学龄初期与少年期、青春期。期与少年期、青春期。有的性别心理差异是在婴儿期出现的，有的性别心理差异是在婴儿期出现的，但绝大多数的差异是在后面几个发展阶段上但绝大多数的差异是在后面几个发展阶段上逐渐产生和扩大的。逐渐产生和扩大的。已被研究证实的社会性别差异主要有：已被研究证实的社会性别差异主要有：情绪、人际关系、道德、交流、学习风格、情绪、人际关系、道德、交流、学习风格、学业成就和行为问题等。这些方面的差异学业成就和行为问题等。这些方面的差异是一个从无到有、从小到大的变化过程

3、。是一个从无到有、从小到大的变化过程。（一）婴儿期（一）婴儿期（1-18个月）从出生到说话前个月）从出生到说话前婴儿期的性别差异体现在：婴儿期的性别差异体现在：1、生理的、生理的细微差异细微差异：身高、体重、骨骼、：身高、体重、骨骼、神经神经 系统的发育。系统的发育。研究结论：研究结论：婴儿期生理的性别差异对个体的婴儿期生理的性别差异对个体的 学习学习如：习惯的形成、条件反射如：习惯的形成、条件反射 的形成等并不重要。的形成等并不重要。2 2、男女婴儿在行为方面非常相似，仅有、男女婴儿在行为方面非常相似，仅有细微差异细微差异：女孩儿比较胆小，受惊吓后爱哭；女孩儿比较胆小，受惊吓后爱哭；女孩儿比

4、男孩安静，情绪比较稳定；女孩儿比男孩安静，情绪比较稳定；男孩儿的活跃性和兴奋度高于女孩儿，生气、男孩儿的活跃性和兴奋度高于女孩儿，生气、胡闹的频率和强度都高于女孩儿；胡闹的频率和强度都高于女孩儿；1 1周岁时男孩和女孩都有一些玩具选择的倾向周岁时男孩和女孩都有一些玩具选择的倾向性（研究尚且不足）。性（研究尚且不足）。社会影响放大或扩大了已有的生理差异，社会影响放大或扩大了已有的生理差异，而不是社会影响创造了这些心理性别差异。而不是社会影响创造了这些心理性别差异。生而具有的两性心理与行为差异是微不足道生而具有的两性心理与行为差异是微不足道的。的。杰克琳等杰克琳等 早期所观察到的男女儿在心理与行为

5、上早期所观察到的男女儿在心理与行为上的细微差异，究竟在男女两性以后的生活中的细微差异，究竟在男女两性以后的生活中具有什么样的意义和作用具有什么样的意义和作用?脑可分为脑可分为“旧的脑部旧的脑部”(”(边缘系边缘系)和和“新的脑部新的脑部”(”(新皮质新皮质)两部分，两部分，“旧的脑部旧的脑部”存在着男女天生的差异，控制食欲、性欲、情绪等，在旧存在着男女天生的差异，控制食欲、性欲、情绪等，在旧的脑部，男性的攻击性要高于女性。的脑部，男性的攻击性要高于女性。社会在男女两性生物差异的基础上，塑社会在男女两性生物差异的基础上，塑造着男女两性的心理行为模式。婴儿在社会造着男女两性的心理行为模式。婴儿在社

6、会文化因素的影响下，逐渐获得符合生物特性文化因素的影响下，逐渐获得符合生物特性的性别角色。这个过程，有时是有意识、有的性别角色。这个过程，有时是有意识、有目的、有步骤进行的；有时则是无意识的，目的、有步骤进行的；有时则是无意识的，潜移默化影响的。潜移默化影响的。（二）学前期（二）学前期学前期性别的差异体现：学前期性别的差异体现：1、在学前期，男女儿童在玩的内容、方式和、在学前期，男女儿童在玩的内容、方式和空间范围上都开始出现空间范围上都开始出现明显的差异明显的差异。a、大多数男孩喜欢玩飞机、卡车、汽车、积、大多数男孩喜欢玩飞机、卡车、汽车、积 木、水、沙子木、水、沙子等；女孩则喜欢玩洋娃娃、小

7、珠子、蜡烛、炊具、化妆品，喜等；女孩则喜欢玩洋娃娃、小珠子、蜡烛、炊具、化妆品，喜欢画画、跳舞等；欢画画、跳舞等；b、男孩喜欢从事的活动往往是结构松散的、自我发动和自、男孩喜欢从事的活动往往是结构松散的、自我发动和自我组织的、探索性的、没有专门规则和不规定角色的。例如，我组织的、探索性的、没有专门规则和不规定角色的。例如，跑来跑去假装是救跑来跑去假装是救 火队员在灭火，在沙箱里挖，把钟拆开等。火队员在灭火，在沙箱里挖，把钟拆开等。女孩则更愿意参与有结构的活动女孩则更愿意参与有结构的活动,例如表演白雪公主的游戏。其例如表演白雪公主的游戏。其中每个人都有规定的角色行为，并遵循故事的线索要求来进行；

8、中每个人都有规定的角色行为，并遵循故事的线索要求来进行；c、男孩比女孩更喜欢摸爬滚打地玩耍，活动范围大，户外、男孩比女孩更喜欢摸爬滚打地玩耍，活动范围大，户外活动多，体力充沛，活动多，体力充沛，活跃。活跃。2 2、幼儿期的性别行为差异还表现在入际关系方面、幼儿期的性别行为差异还表现在入际关系方面 a、女孩比较有礼貌，乐于帮助他人。男孩攻击性女孩比较有礼貌，乐于帮助他人。男孩攻击性强，过于自信和独断；强，过于自信和独断；当遇到人际矛盾时男孩往往用生硬的语言和动作来直当遇到人际矛盾时男孩往往用生硬的语言和动作来直接面对冲突，如女孩则常用语言婉转地表达冲突；接面对冲突，如女孩则常用语言婉转地表达冲突

9、；b b、在交往中，男孩总是苛求和命令他人，而女孩、在交往中，男孩总是苛求和命令他人，而女孩则往往用请求的口气进行商量；则往往用请求的口气进行商量；c c、女孩喜欢与伙伴们一起玩，男孩更愿意独自玩、女孩喜欢与伙伴们一起玩，男孩更愿意独自玩 d d、女孩对老师和男女同伴的反馈能够敏感迅速地、女孩对老师和男女同伴的反馈能够敏感迅速地进行反应，而男孩对老师的反馈不敏感、没兴趣，并进行反应，而男孩对老师的反馈不敏感、没兴趣，并无视女孩的反馈；无视女孩的反馈；e e、在男孩面前，女孩表现得比较消极，往往顺从、在男孩面前，女孩表现得比较消极，往往顺从男孩的要求，男孩还经常给女孩捣乱。男孩的要求，男孩还经常

10、给女孩捣乱。成人如何对待这个阶段的性别差异将成人如何对待这个阶段的性别差异将会影响男女儿童今后的心理和行为发展，会影响男女儿童今后的心理和行为发展，也会影响儿童将来与异性相处的行为方式也会影响儿童将来与异性相处的行为方式和态度。和态度。（三）学龄儿童和少年期（三）学龄儿童和少年期性别心理差异表现：性别心理差异表现：l l、情绪、情绪 中小学男女学生都延续了婴儿时期中小学男女学生都延续了婴儿时期的情绪特征。的情绪特征。学龄女孩比男孩胆小，比较容易悲学龄女孩比男孩胆小，比较容易悲观、消沉和伤心，更容易表现出恐惧和观、消沉和伤心，更容易表现出恐惧和焦虑；男孩的情绪表现强烈，更容易将焦虑；男孩的情绪表

11、现强烈，更容易将愤怒的情绪表现出来，愤怒的情绪表现出来，如生气和发火。如生气和发火。在美国，中学女生对数学和自然科学这在美国，中学女生对数学和自然科学这些些“男性，学科的学习感到焦虑。近年来，男性，学科的学习感到焦虑。近年来，由于采取了相应的教育措施，这些课程的由于采取了相应的教育措施，这些课程的“男性男性”特征逐渐在消失，女生在学习这些特征逐渐在消失，女生在学习这些课程时，焦虑程度有所下降。课程时，焦虑程度有所下降。教师往往注意男孩的强烈情绪和捣乱行教师往往注意男孩的强烈情绪和捣乱行为，而焦虑、悲观、消沉的女孩通常得不到为，而焦虑、悲观、消沉的女孩通常得不到教师的关注和帮助。教师的关注和帮助

12、。1 1、人际关系、人际关系许多研究发现：许多研究发现：男孩男孩比较比较独断、好胜独断、好胜，往往表现出，往往表现出攻击攻击性。性。象学前阶段一样，男生在男女学生群体象学前阶段一样，男生在男女学生群体中表现为中表现为支配性支配性角色，在做决定的过程中比角色，在做决定的过程中比女孩具有更大的女孩具有更大的影响力影响力。女孩女孩更乐于更乐于帮助帮助他人，是更他人，是更利他利他的。她的。她们善于与人们善于与人分享分享东西，如玩具、仪器、材料东西，如玩具、仪器、材料等。当同学面对问题和困难时，女孩常常表等。当同学面对问题和困难时，女孩常常表现出关心和帮助的态度。但是，现出关心和帮助的态度。但是，许多女

13、孩不许多女孩不如男孩那样好胜和富有竞争性。如男孩那样好胜和富有竞争性。教师应注意培养男孩的合作精神和利他行教师应注意培养男孩的合作精神和利他行为，减少他们的攻击性和专断性；鼓励和培为，减少他们的攻击性和专断性；鼓励和培养女孩的自信心和竞争意识。养女孩的自信心和竞争意识。专家建议：专家建议：女生更易于与同伴和家长分享自女生更易于与同伴和家长分享自己的思想和感情。己的思想和感情。有研究发现，不能与他人分享思有研究发现，不能与他人分享思想和感情的人比能与他人分享的人容想和感情的人比能与他人分享的人容易产生情绪问题。易产生情绪问题。女生通常避免与别人发生冲突。女生通常避免与别人发生冲突。对集体的团结是

14、很有利的对集体的团结是很有利的;但需要正视矛但需要正视矛盾和解决冲突时，这个特点则不利于问题的盾和解决冲突时，这个特点则不利于问题的解决和集体的发展。解决和集体的发展。同男生相比，女生更希望得到成人同男生相比，女生更希望得到成人的赞许和帮助。的赞许和帮助。对于这个特征有两种观点：一种认对于这个特征有两种观点：一种认为，这是一个积极的特征，反映了女生为，这是一个积极的特征，反映了女生对他人的敏感性；另一种认为，这是消对他人的敏感性；另一种认为，这是消极的人格特征，是女生不自信和缺乏独极的人格特征，是女生不自信和缺乏独立性的表现。立性的表现。3 3、道德发展水平、道德发展水平 近年来，在国外有许多

15、道德发展的理近年来，在国外有许多道德发展的理论和研究。从性别差异的角度看，道德发论和研究。从性别差异的角度看，道德发展有两个不同的理论观点，一个是由男性展有两个不同的理论观点，一个是由男性学者提出来的学者提出来的,即科尔伯格和皮亚杰的观点，即科尔伯格和皮亚杰的观点，另一个是由女性另一个是由女性 学者提出来的，主要是吉学者提出来的，主要是吉里根里根(GilIigan)(GilIigan)的观点。的观点。道德的发展是两种能力的提高：道德的发展是两种能力的提高：第一个是道德判断能力，即用抽象的道德第一个是道德判断能力，即用抽象的道德原理原理(如公平、公正如公平、公正)来对来对(个人或群体个人或群体)

16、解决解决冲突的方式进行评价的能力；冲突的方式进行评价的能力；第二个是解决道德冲突的能力，即是否能第二个是解决道德冲突的能力，即是否能以公正、公平的方式来行动以解决冲突，在必以公正、公平的方式来行动以解决冲突，在必要时是否能牺牲自己的愿望和利益。要时是否能牺牲自己的愿望和利益。男性的观点是：男性的观点是：女性观点：女性观点：认为男性观点对女性群体有偏差。认为男性观点对女性群体有偏差。她们指出，道德发展包括三个方面的提她们指出，道德发展包括三个方面的提高，这些都是在男性理论中没有考虑到的：高，这些都是在男性理论中没有考虑到的：第一，对他人感情和需要的敏感性的增长；第一，对他人感情和需要的敏感性的增长；第二，对他人责任感的增长；第二，对他人责任感的增长；第三，关心他人的愿和意向。第三，关心他人的愿和意向。根据这个观点，当他人的感情和需要迫根据这个观点，当他人的感情和需要迫使自己表示关心，并以负责任的方式作出反使自己表示关心，并以负责任的方式作出反应时，应时，(不管他人是否要求这种反应不管他人是否要求这种反应)，他，他(她她)就能履行有道德的行为。就能履行有道德的行为。道德发展的性别差异研究结