《Unit 8 Who’s that lady 》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程Unit8Who,sthatlady?课程标准学生在一、二年级已经初步接触过家庭成员关系的单词，所以对这课时的新家庭成员单词应该不会太难掌握，以旧带新，引导学生学会用上所学过的形容词描述人物。教学内容分析人教版3年级上册Unit8教学目标1.Languageknowledge语言知识：ViDCabUIary词汇：sheshe,s=sheisnoisn,t=isnot、young、thank、old、cutestrong、uncle、thinaunt、Pretty（四会）。2、Sentences句型：who,sthatlady?Issheyoursister

2、?Nosheisn,tsheismymotherThatmanismyfatherHe,stall!3LangUageSkill语言技能：能用新学的单词描述人物。学习目标让学生学完后能在真实情境中运用所学句型表达自己的观点，会询问他人。能大胆开口说英语，乐于用英语进行口头表达。学情分析三年级学生普遍在之前的学年中已接受过基本英语训练和学习，有一定的基础，但词汇量和日常交际熟练度仍有较大提升空间，同时，部分学生口语表达仍需加强发音练习，这方面作为老师需要加强指导，狠抓细节。重点、难点重点：（1）词汇：sheshes=sheis、no、isn,t=isnot、young、thankoldcute、

3、strong、uncle、thin、aunt、Pretty（四会）。（2）SentenCeS句型：who,sthatlady?Issheyoursister?Nosheisn,tsheismymotherThatmanismyfatherHe,stall!（3）在询问对方是谁的过程中运用所学句子。教与学的媒体选择播音机、英语小卡片、幻灯片、录音笔课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步聚序号11、活跃课堂气氛，使学生迅速进入积极的学习状态，并复习为下一步学习做了铺垫。22、通过游戏来操练单词，可让原本单调操练变得丰富多彩，吸引了孩子们的眼球，调动了他们的积极性，让他们

4、精神集中，牢固掌握所学。33、通过游戏，让学生牢固掌握WhefSthatIady?Issheyoursister?Nosheisn,t.sheismymotherYourmother?she,ssoyoungThankyouandthatmanismyfatherHe,stall!这个对话，并出其不意地引入课文教学，激起学生很大的兴趣。44、喜欢表演就是爱表现，想得到老师的肯定是学生们的天性，不妨把主动权交给学生。，55、做作业是为了复习当天所学内容。教学活动详情教学活动1：Presentationandpractice（趣味操练）活动目标提升学生学习兴趣，加强口语发音锻炼解决问题让英语课堂融

5、于实践，增加学生学习语法与单词的趣味性技术资源幻灯片引导，录音笔录下对话能及时发现学生发音问题加以指导，同时重播对话也增加课堂趣味，增加学生参与活跃度。常规资源黑板板书设计活动概述（一）warmingup1.复习相关的旧单词。【设计意图：热身，调动学生的兴趣，复习已经学过的单词】2让学生读小诗P43【设计意图：小诗的内容符合这节课的学习有关问候的知识点，为以下学习课文对话作铺垫。】（二）presentationandpractice1.宣讲目标:Today,we,regoingtoIeamUnit8toIeamhowtogreetwithothers.【设计意图：学生明确学什么。】2 .教学w

6、ho,sthatlady?Issheyoursister?Nosheisn,tsheismymotherYourmother?she,ssoyoungThankyouandthatmanismyfatherHe,stall!T：LefsIeamlet,stalkinP44出示时间和图片区别she、she,s=sheisnoisn,t=isnot、young、thankoldcute、strong、uncle、thinaunt、prettyo告诉学生g发（g）。发（U）d发（d）【设计意图：教会学生初步用自然拼读法来记忆单词】3 .教学及回答：who,sthatlady?（TTP出示）Isshe

7、yoursister?Nosheisn,tsheismymotherYourmother?she,ssoyoungThankyouandthatmanismyfatherHe,stall!4 .操练以上句型：who,sthatlady?Issheyoursister?Nosheisn,tsheismymotherYourmother?she,ssoyoungThankyouandthatmanismyfatherHe,stall!【设计意图：在情景中感受语言，使用语言。】（三）小组或同桌操练句型：1）who,sthatlady?Issheyoursister?Nosheisn,tsheismy

8、motherYourmother?she,ssoyoungThankyouandthatmanismyfatherHe,stall!2）提问个别学生操练：【设计意图：活跃课堂气氛，提高了学生的集中力,巩固句型。】（四）整体认读课文：1 .看光牒，整体感知课文，2 .跟教师读课文后自由朗读。3 .分角色朗读。（教师发现学生对个别句子或词发音不正确时可以正音。）4 .表演课文，也可把电脑音量关掉，让学生给光牒里的人物配音。【设计意图：在情景中感受语言，使用语言】（五）summary1 .如何向他人询问who,sthat.?Issheyour.?Nosheisn,tsheismy.thatmanis

9、myfatherHe,stall!2 .如何用自然拼读法记忆单词。3 .让学生小结上课学了些什么【设计意图：让学生感受自己的新学知识的收获】教与学的策略通过模拟生活化的对话提升学生学习兴趣，通过多媒体录音笔辅助调整学生口语发音水平。反馈评价把英语抽象的语法句型融入日常对话，具体化后学生学习兴趣明显提高，学生课堂参与度也更为活跃，教学质量显著提高。教学活动2：Homework（家庭作业）活动目标课堂外的扩展锻炼，让学生能将所学英语知识用于日常家庭互动，培养学生学习英语的环境和氛围，也让家长知道英语的实用性同时提高家长对小孩学习英语的重视程度。解决问题部分家长对英语重视程度不高，学生日常生活缺乏锻炼，英语对话不够流利自然。技术资源与微信视频互动对话，让英语对话更自然流利。常规资源英语小卡片，让学生对照学习。活动概述1 .电脑，家人的图片。2 .人物的图片，用于巩固操练环节3 .同学本身，用于应用方面.0教与学的策略注重与学生家长之间的互动性，为学生创造一个良好的英语学习氛围。反馈评价师生互动能调动积极性，家长和孩子互动加深新句型的操练和重视，让学生多锻炼口头练习。评价量规1、词汇句型的掌握程度。2、词汇的发音准确性。3、对话的流利程度。4、小组活动参与的积极性。5、课外扩展的完成质量。其它参考书牛津词典备注