《IAmtheBest！》评价反思.docx

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1、IAmtheBest教学反思本课是小学英语广州版教材五年级下册M4WildAnimals这一话题与形容词、副词的比较级和最高级的有机整合，借助戴尔数字化教学移动平台，利用学生们对互联网环境下英语学习的兴趣，整个教学流程设计了查字典，圈画关键词，口语交际、书面表达等方式，整节课下来，学生用英语进行信息交流和写作的能力以及自主学习的能力均得到很大的提高，真正体现了以研究性学习为主，培养学生的创新精神和实践能力以及知识的综合运用。一、捕捉兴趣点，创设环境，加大语言重现率WildAnimals是一个让学生感兴趣的话题。让学生保持最初的学习兴趣和热情，并能积极参与课堂活动，是我设计本课的宗旨。因此，我根

2、据小孩爱读故事的天性，围绕动物积极自荐，均想成为森林之王的故事情节展开教学，让学生充分发挥想象，明白动物界也需要竞争上岗。抓住兴趣点，我通过：想当动物之王（听）一一发表演讲（说）一一读动物自荐书，找规律（读）一一写自荐书（写）四个教学环节，遵循了英语教学中听-说-读一写的教学规律，循序渐进，层层推进。各教学环节在紧密相扣之余还注重把传统的教学模式与“1对1”数字化教学相结合，让学生在方便快捷、生动直观的网络资源中进行自主学习和合作学习，让语言在合适的语境中不断滚动、重现，提高语言知识的重现率，务求通过大量的输入达成最后有效的输出。这种新型的课堂模式很好地激发了学生学习的积极性和自主学习的意识，

3、课堂自始至终保持着很佳的学习状态。二、落实自主探究，交流互动，凸显课堂实效本课借助戴尔数字化教学移动平台，通过“1对,数字化教学模式，充分整合各种教学资源、以学生的自主探究为主，优化教学设计，把人与机器奇妙且有效的结合在一起。例如在本课教学中我设计了四处人机互动的环节：人机互动一：学生戴上耳机听故事，自主学习动物如何推荐自己，并与同伴交流学习所得。通过此活动的设计，学生可以根据自己的学习需要和兴趣重复选择听的次数和对象，真正关注学生的个体学习，做到因材施教。人机互动二：学生自主阅读，找出Iion的自荐书中使用了哪些句型来表达自己的优点，并在电脑上圈画出来。学生在阅读的同时自主发现语言表达的方法

4、和自主探究语言规律。人机互动三：学生电脑写作动物“自荐书”，遇到不会的单词或表达，可利用海词在线词典自主查找。此环节让我惊喜不断，我本来设想让学生利用己学的知识描述动物优点，但是孩子们的思维和想象力就像一匹脱了缰的野马，另人意想不到。例如有个学生为熊猫写自荐书时，有个片段这样写：IcomefromChina.YouknowChinesepeoplearegoodatKongfu.SomgoodatKongfu.1的解释是中国有个“功夫熊猫”。还有一学生为蓝鲸写自荐书，其他同学提出疑问，蓝鲸怎么可能出现在森林里并成“王”呢？“蓝鲸”这样回应：Therearemanycrocodilesinmyh

5、ome.Theycanliveinwaterandonland.They,remysoldiers.,所以，现在的孩子，只要给他一片草原，他就敢肆意驰骋。由于这一环节对学生的电脑操作熟练程度要求比较高，因此个别学生完成效果不如我的预先设想。人机互动四：课后利用屏幕截图功能把修改好的“自荐书”上传到“DELL学习论坛”与大家交流学习。这样，让学生把学习行为延伸到课外，让学生在一种更加主动的状态下实现自我发展、持续发展。一节课下来，在每个教学环节中，通过人机互动，有效提高语言知识的重现率和不断滚动来提高教学目标的达成度；在充分发挥计算机的优势作用的同时达到听说读写能力的全面兼顾。人机互动的环节尊重

6、了学生的主体地位，充分体现了“1对1”数字化课堂学生自主学习，关注了学生语言思维的发展。与传统的英语教学相比，利用计算机直观、方便、有趣的特点让课堂真正成为学生主动性学习的平台，丰富了学生的学习手段，提高了课堂效率。三、互联创未来，师生共成长这个学期，我走近并使用戴尔数字化教学移动平台上课。通过上这节课，我觉得，戴尔，引领了师生共成长。通过这样的课堂，教师掌握了更多的教育信息技术并在其支持下更有效的开展以学生为中心的自主、探究性教学，培养了学生在21世纪所需具备的各种能力。现在，学生已有一定的信息素养和技能,会上网搜索和教学主题相关的信息，查电子字典，能利用网络和其他学生之间进行交流等。在本节课教学中，由搜集资源，试教到实施，对于孩子们和我来说都是一个学习、提升的过程，我们在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。“思深则透，思透则新，思新则进！”今后我会更加努力地去探索，去创新,充分发挥信息技术的数字化，网络化，智能化和多媒体化的优势，来提高课堂效率，优化教学效果。