碳和碳的氧化物作业设计.docx

《碳和碳的氧化物作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《碳和碳的氧化物作业设计.docx（57页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、受衣VA JIf才, 妥衣*- 3Jt不X裕Jt学校：绩溪县适之中学本单元主备人：程瑞九年级化学集体备课组：程瑞王晓亚陈俊明郑祥明-、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物单元组织方式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1碳的单质6.1金刚石、石墨和C602单质碳的化学性质6.1金刚石、石墨和C603实验装置的设计6.2二氧化碳制取的研究4二氧化碳的制取6.2二氧化碳制取的研究5二氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳6一氧化碳6.3二氧化碳和一氧化碳二、单元分析(一)目标要求初步认识物质的多样性；能通过实例认识物质的性质与应用的关系

2、，形成合理利用物质的意识；初步学会运用观察、实验、调查等手段获取化学事实，能初步运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识物质及其变化，形成一定的证据推理能力；认识实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径，能进行安全、规范的实验基本操作，独立或与同学合作完成简单的化学实验任务；初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式；(二)内容要求初步学习运用简单的装置和方法制取二氧化碳气体；通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系；初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法；以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以想到转化及其对

3、维持人类生活与生态平衡的意义。能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。（三）学业要求能正确选取实验试剂和仪器，依据实验方案完成必做实验，并能全面、准确地记录实验过程和现象;能说明实验的基本思路与方法，分析实验实施的合理，能体现严谨求实、敢于质疑的科学态度；能通过实验说明二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示；能举例说明物质性质的广泛应用及性质与性质与用途的关系；能设计简单实验，制备并检验二氧化碳；能基于真实情境，从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断；对低碳行为展开讨论，积极参与综合实践活动。（四）教材分析在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的

4、物质，初步了解了物质构成的奥秘,学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质（金刚石、石墨和C60等）和单质碳的化学性质。课题2引导学生探究实验室中如何制取二氧化碳。课题3介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。在课程标准中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。例如,能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途；初步学习二氧化碳的实验室制取方法；了解自然界中的碳循环；知道某些物质（如一氧化碳）对人体健康的影响；认识物质的多样性；等等。本单元根据全书体系结构的设计,采取了集中编排、集中处理的方式。这样安排主要基于以下设计

5、思想。第一、碳的单质非常重要,有必要介绍。无论是从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度,还是从引导学生认识物质多样性的角度,都应该集中介绍碳的单质：金刚石、石墨和C60等。第二、碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生的日常生活密切相关,而且是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分,初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。因此，本单元课题3介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途,可为学生后续阶段化学的学习打下基础。第三、化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体的实验技能是初中化学实验的重点和难点。本单元课题2在学生已学过的实验

6、室制取氧气的基础上,探究二氧化碳的实验室制取问题。本单元教材内容具有以下特点。1.注意采用探究的呈现方式。例如：课题2在给出了实验室里制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上,探究实验室里制取二氧化碳的装置。2.紧密联系学生的生活实际。例如：在介绍金刚石、石墨和活性炭的用途时,注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯和冰箱除味剂等。3既充分体现科技的发展,又紧密联系社会热点问题。例如：教材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜，以及目前备受关注的温室效应增强等内容、4.呈现方式图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。（五）学情分析通

7、过前面五个单元的学习，学生已经有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于结构和性质的关系还不知道，所以本单元通过对金刚石、石墨的结构、性质、用途；单质碳的化学性质与碳原子结构；二氧化碳的性质与用途；一氧化碳的性质与结构；二氧化碳与一氧化碳分子构成与化学性质的差异的学习中要使学生初步认识“用途一性质一结构”三者之间的关系。学生在第二单元已经学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，具有初步设计实验室制取二氧化碳的知识和技能，且学生对实验的兴趣浓厚，但由于学生实验动手能力和分析能力较弱，目前还不具备自主的实验探究能力，还需要在教学中注重引导。二氧化碳与日常生活联系非

8、常紧密，学生在前期的学习中就有所了解，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握，需要注意的是学生在看问题时往往会停留于表面，缺乏深入思考，因此要根据学生的预习情况，引导学生科学的认识二氧化碳。（六）单元重难点：1 .碳及碳的氧化物的性质；2 .实验室制取二氧化碳的原理和装置；3 .归纳实验室制取气体的一般思路与方法；4 .以碳的单质为例，引导学生认识物质的多样性；5 .培养学生关注社会和环境的责任感。三、单元学习作业目标（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；（2）知道单质碳的化学性质；了解一氧化碳的性质；了解二氧化碳的性质和在生产生活中的用途，能正确

9、书写相关反应的化学方程式；（3）初步学习二氧化碳的实验室制取方法；了解实验室制取气体的一般思路和方法；（4）了解自然界中的碳循环，节能低碳的方法措施；（5）知道二氧化碳和一氧化碳对人体健康的影响。四、单元作业设计思路（一）作业设计思路：根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，让每位学生多一点时间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，本份作业设计紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的，使作业真正为教学服务，为素质教育服务，从而实现

10、学生知识、能力、综合素质的全面发展。结合我校学生的实际情况，本份作业采取分层设计的理念，我们的教学是以学生为本的，学生兴趣各有差异，能力各有不同，所以我们的出发点是“尊重差异”，给予不同学习水平的学生，设置不同的题目，搭设不同的“梯子”，来帮助他们达到他们的“最近发展区”O（二）作业设计原则：1、针对性原则。根据本单元的教学目标，以及学生的学习特点和实际情况，设计有针对性的作业，作业要求恰当，注意内容合适，作业形式多样。2、体验性原则。作业设计应注重凸显学生在参与完成作业过程中的体验感受，通过书面作业，记忆，动手操作等多种实践活动的最也丰富与拓展学生的学习经历，增强体验学习的快乐。3、适度性原

11、则。根据学生学习情况和学习能力，设计数量适度和难度适宜的作业。作业量适度是指以减轻学生课业负担为宗旨，精选作业为内容，把握作业时间。4、分层性原则。班上学生层度不同，学习能力有差异，故而，设计作业时由易到难，层层递进。并针对不同兴趣、不同层次的学生设计与之相符的作业。（三）作业类型：1、书面作业；2、记忆作业；3、实践作业（收集资料或课外实验）（四）作业难度与作业主体：作业难度作业主体作业要求1、基础知识积累，难度低全体学生大部分学生要求课前预习独立完成，作为导学案；少数学习有困难学生课后完成。同时本部分内容大多也是记忆作业。2、综合达标练习，难度中大部分学生书面作业，课后完成3、培优创新实践

12、，难度高学有余力的学生书面作业或是实践作业，课后完成（五）单元课时目标：课题课时学习目标课题1金刚石、石墨和Co第一课时碳的单质1 ,了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途2 .知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。3 .以碳的单质为载体，引导学生形成观念：（1）物质的性质在很大程度上决定了物质的用途；（2）科学发展是无止境的第二课时单质碳的化学性质1.知道单质碳的化学性质课题2二氧化碳制取的研究第三课时实验装置的设计1 .了解实验室里制取二氧化碳的化学反应原理2 .探究实验室制取二氧化碳的装置第四课时二氧化碳的制取1.了解实验室里制取气体的一般思路和方法。课题3二氧

13、化碳和一氧化碳第五课时二氧化碳L了解二氧化碳的性质。2.了解二氧化碳在生活和生产中的用途。3.了解自然界中二氧化碳的循环。4.知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。第六课时一氧化碳1.了解一氧化碳的性质。五、第六单元碳和碳的氧化物课时作业第一课时碳的单质课时目标：1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途2 .知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。3 .以碳的单质为载体，引导学生形成观念：（1）物质的性质在很大程度上决定了物质的用途；（2）科学发展是无止境的-、基础知识积累完成形式：课前预习完成（大多数学生）或是课后练习（少数学生）作业1、金刚石和石墨

14、的物理性质及用途:性质金刚石石墨色、态光泽性加工后有光泽有金属光泽硬度导电性用途注意：（1）铅笔里面不含，铅笔芯是石墨和黏土混合而成的混合物。（2）金刚石和石墨都是由碳元素组成的。它们的物理性质差异很大，是因为不同。1、参考答案：性质金刚石石墨色、态无色透明正八面体深灰色有金属光泽不透明细鳞片状固体光泽性加工后有光泽有金属光泽硬度天然存在最硬很软导电性不导电优良的导电性用途裁玻璃、切割大理石、加工金属制铅笔芯、制电极（1）铅（2）单质，碳原子排列方式不同。2、时间要求：12分钟3、作业分析与设计意图：了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道结构上的差异会导致性质存在差异。作业2、C60是由组成的单质。每个C60分子是由60个碳原子构成的，它形似足球，因此也叫足球烯。它在和等领域有着广泛的应用前景。1、参考答案：碳元素，超导，材料2、时间要求：1分钟3、作业分析与设计意图：通过作业1、2知道不仅不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。作业3、（1）木炭、活性炭、焦炭和炭黑的主要成分都是，它们是由石墨的微小晶体和少量杂质组成的，没有固定的几何形状，所以统称为O木炭具有吸附性，是由于木炭具有的结构。活性炭也具有吸附性，且吸附作用比木炭强，常用等。（2）现有：A.木炭，B.石