学前教育专业课程体系改革总结报告.docx
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1、学前教育专业课程体系改革总结报告一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,落实国务院关于大力发展职业教育的决定的要求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。二、建设依据根据教育部人力资源和社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见(教职成(2010)9号)甘肃省人民政府关于贯彻落实国务院加快发展现代职业教育决定的实施意见、甘肃省现
2、代职业教育体系建设规划(2020-2020年)甘肃省教育厅甘肃省财政厅关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校创建工作的通知、关于开展省级中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目评选工作的通知等相关文件精神,并结合学前教育专业特点以及甘肃地区学前教育行业发展情况,进行课程体系改革,重点分析完成就业岗位典型工作任务的必备能力,为本专业核心课程建设及校本教材编写提供理论依据。三、课程体系模块1 .总体要求“以服务为宗旨,以就业为导向”的中职教育的功能定位,要求中职教育紧密联系地方行业发展情况,服务地方行业发展,清楚把握行业人才需求情况,进行具有地方特色和行业特色的课程体系改革,明确培养重点,课程设
3、置轻理论、重实践,切实培养具备职业素质高和拥有一定专业技能水平实用性人才。2 .建设分析通过调研和课程体系建设意见征集活动,获得大量课程体系改革和核心课程建设的一手资料。通过总结分析,目前企业要求学前教育从业人员必须具备文化基础知识、职业基本素质、良好的个人心理素质、专业技能素质;根据地区行业发展特点及学生拓展能力培养的需要,开设部分岗位特色拓展课程。3 .模块设置根据调研及专业论证分析,学前教育专业课程体系分为思想教育模块、文化基础模块、专业技能模块、素质拓展模块和实践教学模块。四、核心课程建设课程体系建设是学生综合素质与专业技能水平培养的重要保障,核心课程建设是学生专业技能水平培养的重中之
4、重,如何培养适应岗位需求熟练完成岗位工作任务的专业技能人才,做好核心课程建设工作尤为关键,要求我们在此项工作过程中组织严密、管理规范、态度严谨以及紧密结合岗位工作需要进行建设。1 .组织管理建立由学科带头人、骨干教师、专业教学老师以及企业一线教学人员参与的核心课程建设小组,严格按照“调研一研讨一编写一论证一教学检验一修订”的工作步骤开展工作,扎实完成每个环节的工作,确保核心课程建设专业人才培养需要。2 .调研分析通过调研分析和意见征集,得出以下结论:(1)必须打破过去学科制教学形式,在专业课程教学过程中,重点建立专业课程横向与纵向联系,互为支撑,形成完整知识结构和全面的行业操作技能;(2)优化
5、课程体系结构,根据典型工作任务能力要求,分析必须掌握的知识和技能以及只需了解的基础知识课程,分化专业课程和基础课程,重点加强专业核心课程教学,形成教学重点,以“必须、够用”的知识技能要求培养学生,使得学生基本适应学前教育岗位工作要求;(3)课程内容优化,过去的教学内容在很多方面已经不能适应行业技术发展需要,落后于现行行业发展现状,这就需要我们深入学前教育行业工作一线去,及时掌握行业发展动态,以便及时调整教学内容;(4)课程内容与地方不匹配,我们在过去的教学过程中,教育思维过于僵化,大多都是关起门来做教育,基本上都是按照统一标准培养学生,与地方行业发展不相匹配,没有有效发挥中职教育服务地方行业经
6、济发展的功能,这就需要我们加强与就业单位的联系,把握地方行业发展特点,调整课程教学内容;(5)课程教学理论与实践环节课时分配不合理,专业技能水平培养不够。再过去的教学过程中,由于实训条件不完善,实训指导水平不高,这就造成我们在专业教学过程中“多讲授、少实训”,使得学生“专业理论知识消化不了,专业技能水平提高不了”;造成人才培养无法满足地方行业发展用功需求,学生就业困难的现状,从而导致中职教育发展进入恶性循环;(6)教材选择不能适应专业教学需要。在过去的教学环节中,由于学校缺乏自主编写教材的能力,选择教材多为全国统一版本,部分借鉴高职教育专业教学教材,既不符合地方行业发展需要,又难实现中职教育目
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- 学前教育 专业课程 体系 改革 总结报告
