第一单元人物风采.docx

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1、第一单元人物风采华罗庚实验学校张五芳单元分析与提示O单元概述历史，就是一个民族的共同记忆。由形形色色的人演绎的历史，处处焕发着绚丽的光彩。本单元给我们带来两位女性形象及三位男性形象，让我们透过他们的生活点滴，去了解更多本民族与外民族的历史，他们不但使我们了解人性真、善、美的一面，也使我们领略人心深、广、厚的另一面。历史，总是由这些善良而智慧的人撰写的！通过人物风采单元的学习，我们可以学到叙事写人的多种角度与方法，更可以得到人性美的陶冶与感染。O教学目标尽量多地用朗读法，读出文章的要点。运用圈点勾画法，品悟写人叙事的妙法。学会从多个角度对同一人物进行描写的技法。结合文本内容，学当小记者，并进行实

2、践采访。懂得培养记忆能力的重要性，尝试用多种方法加强背诵与记忆。O教学设想童年的朋友是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌。它从一个孩子的角度，读祖母的头发、嘴唇、眼珠、鼻子、声音乃至动作。在孩子的好奇的眼光里，祖母就是那“肥肥胖胖”，“举动像一只大猫似的轻快而敏捷的可爱的动物”。作者的轻快的笔峰，绘就了一个可敬可亲可爱的祖母形象。学会“读人”，是初一学生必备的能力，也是“写人”的基础。引领学生通过朗读来捕捉写人的精彩句段与手法，体悟深藏于字里行间的浓浓情意，是学习本文的当务之急。一面以一个青年人的视角，从三个不同的角度展现一代文豪鲁迅平易近人，温文尔雅的一面。文中，环境点染，人物衬托，正面交锋，

3、均给人留下很深的印象。尤其是三次由远及近地写人方法，极像电影拍摄的过程，随着情节的发展，使我们对主人公的个性了解越来越深。我的老师则以“糖葫芦串”的结构，成功塑造成了蔡芸芝老师的形象，全文由“七颗葫芦”：装发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、仿写字、排纠纷、寻老师串连而成，详略得当，一气呵成，师生互爱的主题尽显其中。可以通过复述故事情节的方式强化学生记忆及构思的方法，达到学以致用的目的。展示华夏文化魅力通过一个独特的切口：建筑物来展示主人公贝聿铭优异的建筑才能与个性化的建筑艺术，展示了贝聿铭先生本人的独具魅力的人格力量与华夏文化的魅力。三个小标题层次井然地揭示主人公在建筑领域成长、奋斗、成熟的过程。

4、让学生明确通过层次变化来写人，也不为一失种好的方法。赵普截取了主人公一生中的两个细节：刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。借助细节描写来凸现人物个性，应该成为学生写作的典范，同时要指引学生学会怎样去捕捉生活及人物的细节，积累细节，从而随时应用到创作中去。诵读欣赏重在朗读，读中品悟，读中记忆。反对死记硬背，鼓励学生运用工具书解读古诗，鉴赏内涵，在理解的基础上背诵，强调记忆的重要性。写作一一观察人物特点，写出人物个性要求明确观察力也是智力的一个组成部分,通过观察力的培养，即是培养敏锐的智力。带着这样的动机，教给学生观察人物的具体方法与对策，并尝试把观察到结果写到文章中

5、去，学会从多角度、多层面来展示一个人的不同方面，进而提示人物个性。个性就是特色，要让学生在作文中展示特色。口语交际一一做一回小记者可以根据“口语交际”的具体要求，先作模拟采访，如采访所写，了解鲁迅“一面”给他的深刻影响；采访贝聿铭，了解其求学经历及建筑生活与风格。在些基础上，对校园、工厂、银行等单位作实地采访，做一回真正的小记者。O课时按排童年的朋友（两课时）一面（两课时）我的老师（一课时）展示华夏文文化魅力（两课时）赵普（一课时）诵读欣赏（一课时）写作（三课时）口语交际（一课时）1、童年的朋友o任务简析本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章，理清文脉；并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖

6、母，以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处！O教学目标1、能抓住一个“最”字为切点，解读文章，理清思路。2、能转换角度改写文章。O教学重点通过诵读，体会以“我”（孩子）的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处。尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我”，通过此类改写比较创作的特色！O课前准备整理文中佳词；解读参考用书；选读童年片段，了解外祖母、外祖父，母亲形象及其特点！O课时安排一课时O教学内容诵读课文，理清文脉，弄清写作角度，尝试换角度改写新篇。置教学设计热倒吃甘蔗理思路1、朗读结尾段，找出关键词一一“最二2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最

7、了角”“最珍贵”的人？参考：、“外祖母坐在我身旁抬梳头老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。、因其密切，“我”对外祖母的一螫一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我最知心的人。当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。3、浏览开头与结尾句“我醒来时，外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我

8、精神的伴侣，甚至引导人。4、小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我二全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。“诵读佳段析形象朗读，说说作者从哪些方面描写外祖母？外貌：头发、眼睛、牙齿、皱纹、体态朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人?参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。、巧选角度出佳篇1、描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以林箧玉进贾府为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾

9、府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具,均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！2、看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特

10、别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。3、朗读2-5段，体会这种好处。4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。“改换角度创新篇1、让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作,突出不同人眼中的祖母形象。2、尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。3、朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。“板书设计童年的朋友2、一面。任务分析本文以饱含深情的笔墨，回忆了作者1932年秋天在上海内山

11、书店见到鲁迅一面的情景，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发了对鲁迅的真挚深厚的感情。在教学时，要让学生在理清课文思路的基础上，探讨除记叙作者和鲁迅“一面”的以外的文字的作用。反复朗读三次外貌描写的段落，用圈点勾画的方法找出它们的异同并说说这样安排的原因。在记叙的过程中，语言生动，饱含感情，而且意境集中。教学时要重复利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。教学目标能在通读课文理清课文思路的基础上说出除叙写一面以外的内容的作用，通过自己的领会和感悟，说说本文语言中所蕴涵的感情，并产生学习鲁迅的愿望。学习抓住人物的性格特征来描写人物的方法，并把它运用到写作实践中去。

12、教学重点通读课文，说出本文的思路和结构特点，找出感情色彩强烈的词语、句子，说说其中饱含的深情，学习作者描写人物外貌的方法，并把她运用到写作实践。课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意，上网或查阅书籍，了解作者及鲁迅。课时安排两课时第一课时。教学内容理清课文的结构并说说各部分之间的联系，找出并朗读感情色彩强烈的词句并指出其中所表达的作者的感情，利用自己对鲁迅先生的了解，尝试课外写作。图教学设计、导入新课同学们，生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的印象；有的人，即使初见一面，却象刀刻斧斫似的，在你的脑海中留下难以磨灭的印象。鲁迅先生就

13、属于后一种人。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成工二箴文堂一题目为一二面一这节课我们就去Ja来燮习这篇文童a“初步感知1、简介作者（略）2简介背景：1932年，国民党进行反革命文化围剿，禁进步书报，封书库，迫害进步作家。鲁迅先生也遭到反动派的通缉，但他仍然不屈不挠，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。毁灭即在那时自费付印的。3、检查生字词.S.捻一摩凳.虐待一盗情一擅迪、

14、理一理1、简介课文要求：看标题，从头至尾（即视线扫描）一下课文，初步明确以下问题：本文写的是谁？（鲁迅）本文写了一件什么事？（一面）重点是写人还是记事？（重点写人）为什么？（本文通篇记事，但记事的目的还是写人）介绍你所知道的鲁迅。2、快速阅读全文，不必细看，了解概貌，掌握整体情节结构，要求学生拿起笔，在每二层次的空白.处做上记号.，能用二仝间或二仝短道概括层意为最好A暴一暴有人认为，既然课文以“一面”为中心事件，作者为什么还要写第一、二层内容,直接写“一面”不就得了，你怎么看？同学们小声速读第一部分的第一、二层，然后前后桌讨论、发言。（教师要在学生发言的基础上，引导学生找出介绍职业、半个小时、

15、内山书店”等处伏笔，说出其用意。找出为什么写内山老板的热情接待？为什么进行景物描写？从哪里能看出作者平素就对鲁迅先生非常崇拜？等等几处铺垫。）有人说课文的第二部分应当删去，这样文章就会更集中，更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？请同学们齐声朗读第二部分，教师要加强朗读的指导，读出感情，有的段落要反复去读。下面请同学们展开一场辩论，同意保留第二部分的同学为正方，不同意保留的为反方，教师作主持人。式教师.运时工L一怆到曳处的匏二工甚弱的二方?最后作应评学Lo、品一品教师指导语：本文语言真挚，饱含深情，请同学们找一找本文哪些词句段着重把鲁迅言行的描写与自己的感受结合起来写的？并揣摩它们表现了鲁迅怎样的精神，表达了作者怎样的感情。（由于本文此类词句较多，应该给同学们充分的时间寻找、思考和品味。）参考：第20节。“正直而好心肠”的“眼光”，使“踌躇”的“我”感受到了父辈的关怀与爱护。当时，自然环境“冷”，“店里冷得像地窖一样；社会环境“冷”,“平素看惯了西装同胞的嘴脸”。如今一个长者如此谦和，如此恳切地问，怎不使这个在黑暗中受欺