第三单元 写作 “写人要抓住特点”公开课一等奖创新教学设计及例文.docx

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1、第三单元写作写人要抓住特点公开课一等奖创新教学设计及例文“向名家经典学写作”系列之“写人要抓住特点”写作教学设计一、教学目标：1.学会观察，捕捉特点2 .运用描写，刻画人物3 .选取典型，凸显个性二、学情分析：1 .七年级学生在小学阶段有写人的基础；但描写不能抓住人物鲜明的特征，导致脸谱化；描写不具体，常用简单的介绍代替人物描写。2 .学生写人记事时，容易偏重记事，缺乏对人物在事件中的言行描写，且重点不突出，不能突出人物的鲜明特征。三、教学方法：1.以读促写2.头脑风暴法四、教学思路：第一课时：新课导入一一展示目标一一激活思维一一名篇引路一一写作宝典第二课时：写作实践六、教学过程第一课时（一）

2、新课导入：1 .同学们，这是张飞，看到他的形象，你会用哪些词语来描绘他呢？可能同学们马上会想到虎背熊腰、怒目圆睁、张牙舞爪等词语。这个是林黛玉，看到她的形象，你又会用哪些词语来描绘她呢？可能很多同学脑海里不由自主冒出楚楚动人、美若天仙、冰清玉洁等词语。为什么想到的词语反差如此之大呢？这是因为人物的特点不同导致的。2 .我们今天来做一次作文训练：“写人要抓住特点二来，齐读。（二）展示目标：学生齐读教学目标。（三）激活思维1.猜猜他是谁？（想想你为什么能迅速地猜出）要捕捉人物特点，首先就要细心观察，那么，让我们细心观察,找一找，漫画中的人物是谁明确：鲁迅、爱因斯坦大家这么异口同声我们来看看是不是他

3、们，果然是他们，漫画突出了他们哪些特点让大家一眼就能猜出来的。明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须，神情严肃爱因斯坦：凌乱的白发，白须，大鼻子结合漫画，我们可以从哪些方面观察人物的特点呢？具体点位：身材、五官、头发、胡须、脸色、神情、衣着【独特之处】可以从漫画中学到第一种写作方法：【写作宝典一：1得到人物特点后，就进入描写环节，在写作上我们如何进行描写呢？我们从以下作品来看：2.如何对人物展开具体描写？（四）名篇引路1.阅读“写人要抓住特点“例文中的从百草园到三味书屋，归纳出描写人物的方法。第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听

4、到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去Q鲁迅从百草园到三味书屋小结：外貌描写一一抓住主要特征，讲究顺序，善用修辞。动作描写一一分解动作，用准动词阅读金色花中的片段，归纳出描写人物的方法。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。一一金色花小结：语言描写一一符合人物身份、性格阅读再塑生命的人中的片段，归纳出描写人物的方法。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”再塑生命的人小结：心理描写正面描写一一外语心动神你看，余老师宣布下周要去春游。听到这个消息，教室里

5、顿时炸开了锅。同学们欢呼雀跃，手舞足蹈，叽叽喳喳地讨论着游玩的计划。她只是嘴角微微露出了一丝笑意，又继续低头看自己的书去了。小结一一侧面描写，衬托人物形象【写作宝典二：1牛刀小试：选择一位你熟悉的同学，观察他在具体情境中的语言、动作、神态，抓住他的特点，用200字左右立体地描写出来。写完后小组互读，加以完善，再读给全班同学听听，看看他们能够猜出你写的是谁.2.阅读“写人要抓住特点“例文中的我的一位国文老师的4-9段，归纳出要展现人物性格特点的重要方法。我的学校是很特殊的。国文成绩与毕业无关。所以课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生

6、不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如官场现形记玉梨魂之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八方。在这种糟糕的情形之下，徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：”题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他

7、的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“XXX!你是什么东西？我一眼把你望到底！”这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候,都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。（课堂怒骂一一严厉、凶）但是从这一次起，徐先生算是认识我了。我这一个“一眼望到底”的学生，后来居然成为一个受益最多的学生了。如今想来，当初的“凶”何尝不是一种负责。徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他

8、的才学。还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少Q（朗读课文一一满腹经纶、有真才实学）徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几

9、了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易谄出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。（批改作文一一诲人不倦、耐心专业）【写作宝典三：牛刀小试：典型事件特点（五）写作宝典1 .学会观察，捕捉特点2.运用描写，刻画人物3.选取典型，凸显特点（六）写作实践：我们用思维导图的形式来进行一场选材和构思的头脑风暴吧。2 .五步法作文：确定对象一确定形象精选事例有场景感明确中心3 .半命题作文：我的【将刚才所写的小片段，扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟，不少于500字。】4 .阅读例文拓展2