学前教育专业人才培养模式运行管理制度.docx
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1、学前教育专业人才培养模式运行管理制度人才培养模式运行管理是中职院校人才培养的核心内容,是人才培养开展实施内容的最集中体现。人才培养模式运行管理就是人才培养方案的展开,也叫课程实施,是最核心、最重要的教学管理。它包括师生相互配合的教学过程组织管理,校、系(院)教学行政管理,目的是协同、协调教学活动,严格执行教学计划、规范和制度,保持教学工作稳定运行,保证教学质量。目前各中职院校已将工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破,因此教学运行管理势在必行。具体要求主要体现在以下几方面:一、教学计划管理教学计划是保证学校教学质量和人才培养目标的法律性文件,是教学管理、组织教学、确定教学编制、实现教学任务的
2、基本依据。其具有整体性、严肃性、自主性、稳定性、可变性和可行性等基本特征。针对当前教学计划管理存在的学校定位模糊、培养目标不明晰、课程体系不合理、制定计划主体单一、理性主义和功利主义较重等问题,必须对教学计划管理进行必要的改革创新。在制定教学计划、实施过程中,应注意把握科学定位是前提、充分调查是依据、系统优化是重点、注重实效是根本、严格实施是关键。教学计划制定、实施过程要体现柔性化、系统化,要及时吸纳行业企业专家参与教学计划制定,使教学计划内容与企业需要相一致。传统的教学运行管理模式是:专业教学计划确定后,也就意味着课程设置、培养目标、教学周安排、课程的学期安排等内容都已经确定,同时还必须根据
3、教学计划编制相对稳定的教学大纲,教师再根据教学大纲选择教材、编写讲义,以便使课堂教学能够按部就班地进行。所以说传统的教学计划比较刻板,属于刚性教学管理的范畴。随着产业结构的调整,国际政治、经济形势的变化,国家宏观政策的调整也使得用人市场的需求发生变化,我们的专业培养目标也必须随之做出调整,人才培养模式不断创新,教学计划管理必须与之相适应,具有足够的柔软性和灵活性。再具体的教学过程中,我们探索把传统的公共基础课、专业基础课以及专业核心课三大板块调整为思想教育、精品课程、素质拓展、实践教学四大模块组成的课程体系。一方面加强学生综合素质的培养,另一方面结合地方学前教育行业及相关产业发展需要,知识学习
4、以必须、够用为原则,重点加强专业技能训练和专业技能水平的提升。由于教学计划是一个学校的刚性的规范性教学文件,是整个教学组织工作的根本依据,因此,它的制定、实施过程是一项十分严肃、复杂的工作。教学计划在整个柔性教学管理大系统中处于重要地位,制定、实施教学计划既要考虑与之相关联的其它教学管理要素,又要深入研究其自身的内在规律,体现教学计划的刚性原则的同时,又不失时机地对其进行调整,做到刚柔相济,优势互补。二、课程建设管理1 .努力实现课程建设管理的“四个优化”第一,优化课程建设理念。让企业行业专家和技术能手积极参与课程设计与实施的全过程,最终实现“零距离上岗”。大力推广项目教学、案例教学、场景教学
5、、模拟教学和岗位教学等先进教学方法,充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。积极采用现代化的教学手段,提高教学效果,更好地激发学生学习的自主性,着力体现企业行业参与课程建设及学生在教学过程中的主体地位。第二,优化课程建设目标。根据职业岗位需求标准确定课程建设目标,重视课程内容的构建,着力提升学生职业素养和职业能力。整合有限教学资源,优化教学方法手段,建立可共享的教学资源库等等,着力提高课程建设目标的针对性。第三,优化课程建设结构。根据人才岗位需求开发课程体系,从行业企业的实际需求出发,构建符合行业企业工作流程、岗位标准与任务要求的课程体系。整合、优化理论课程与实践课程,解决实践教学环节严重滞
6、后的弊病,着力提高课程建设结构的合理性与科学性。第四,优化课程建设内容。中职院校应积极开发符合本校实际、体现专业特色、又能融入行业企业新技术、新标准的校本课程,重视新课程内容的设计和开发,强化实践教学环节,培养学生的专业应用能力、综合职业能力和职业素质,着力提高课程建设内容的实用性。2 .切实做到课程体系和教学内容的“三个融合”第一,课程内容与相对应的职业资格证书内容相融合。中职教育必须把学历教育与国家职业资格证书体系对接起来,以职业能力和职业资格标准为核心,突出培养学生职业实践动手能力,使学生掌握最新的工艺和技能,将其贯穿于学历教育的全过程,以此来组织教学内容和课程体系建设。第二,课程教学中
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