学前教育专业典型教学案例.docx

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1、学前教育专业典型教学案例【案例背景】钢琴弹奏基本常识首先，中职学前教育专业的学生电钢琴绝大部分是零基础，大多数学生在入学前没有接触过专业的电钢琴教育，并且学生大多以初中毕业生为主，学生的音乐基础相对较为薄弱，没有接触过系统的训练，导致钢琴教学面临较大挑战。其次，学生的学习能力较弱，许多学生在学习钢琴时，会持有急功近利和急于求成的心态，不重视钢琴基础知识的掌握,寻求钢琴学习的捷径，追求钢琴学习的速度，导致学生的钢琴基础能力相对较差。并且还有一些学生没有意识到钢琴演奏基本规律的重要性，在弹奏时，常会出现左右手不协调情况，无法掌握钢琴演奏的韵律，节奏感不强，导致钢琴演奏的效果不好，学生挫败感频现，对

2、钢琴学习失去兴趣。键盘与儿歌弹唱本书从职业学校幼教专业的教学特点和需要出发，注重理论与实践结合，以学以致用为目标，让学生通过键盘乐器学习音乐、理解音乐，掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而培养学生在幼教工作中的实际运用能力，将演奏技能从边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用能力上体现出来。教材中明确提出每一阶段的教学内容和要求，以加强教学和练习的目的性。通过校企之间的合作与调查，观察到对于学前教育专业的学生来讲，其毕业之后大多是从事幼儿教育，因此，其幼儿教学相关知识掌握情况的好坏将会直接影响到幼儿教育的质量，对幼儿产生莫大的影响。对于学前教育专业的钢琴课来说，其需要学生掌握丰富的钢琴

3、弹奏技巧与幼儿歌曲弹唱知识。因此，在日常教学中，教师要加强对学生钢琴技巧与即兴伴奏在这两方面的训练，通过课上示范讲解练习，课下作业，鼓励学生去大胆的进行幼儿歌曲即兴弹唱。通过这些方法，巩固学生的所学知识，使其能够更好地胜任幼儿教育者这一工作。【案例描述】课例：钢琴弹奏基本常识流程1创设情境、启动体验1 .会正确使用和保养钢琴、风琴；2 .能识唱高音谱表C1-C2和低音谱表C-Cl各音；3 .能初步掌握钢琴弹奏的坐姿及弹奏手型。4 程2设计问题、激活体验I了解钢琴、风琴的结构和发音原理；2.学习五线谱记谱方法；3.学习钢琴弹奏的姿势与手型；4认识五线谱指法标记。流程3-实践纵情、主动体验教师活动

4、：1 .教师结合示范、多媒体图片展示，讲解并引导学生认识五线谱的线间位置。2 .教师结合多媒体谱例展示，示范、带领学生划拍唱谱、数节拍，讲解并引导学生学习C大调音阶上下行，认识各音在五线谱上的位置。3 .教师示范、多媒体图片展示，讲解并指导学生练习正确的弹奏姿势和手型。对学生情绪、课堂气氛的调控措施，有张有驰、边收边放，做到“形散而神不散”，参与的有序、可控，收到预期效果。学生活动：（主动体验）学生分组，以小组为单位探究、讨论问题。步骤一：认识钢琴钢琴（意大利语：PianofOrte）是西洋古典音乐中的一种键盘乐器，有“乐器之王”的美称。由88个琴键（52个白键，36个黑键）和金属弦音板组成。

5、1 .1709年意大利人克里斯托福制造了世界上第一架钢琴。2 .式样：三角钢琴与立式钢琴三角钢琴立式钢琴3 .主要部件：支架、键盘、踏板、琴弦、击弦机等。88键，音域为A2C5。4 .演奏形式：独奏、伴奏、协奏、重奏。5 .正确使用和保养钢琴：（1）钢琴应平稳地摆在相对固定的位置，不宜经常移动。（2）房间内要保持相对稳定的温度和湿度，要防晒、防尘、防腐蚀和虫蛀。（3）正确地弹奏能保持钢琴音质及使用寿命，切忌砸琴。（4）定期请有经验的调律师调整机件和校音，这是保持钢琴最佳状态的必要措施。（二）认识风琴风琴，靠空气压力使一组自由簧片振动而产生声音。风源来自一对由双足踏板操纵的鼓动风箱，音质与管风琴

6、相似。键盘上方有变换音色的音栓，可以随时调节音色步骤二：五线谱简介1 .五线谱：记录音乐语言的符号，它是世界各地通用的一种科学的记谱法。线线线线线 五四三二一 第第第第第间间间间则=I2 TTTTT2 .大谱表:（1）学习高音谱表，认识中央C在高音谱表上的位置，识唱C1-C2的音阶上行、下行；（2）学习低音谱表，认识中央C在低音谱表上的位置，识唱C-Cl的音阶上行、下行。步骤三：弹奏姿势、手型及指法1 .坐姿：端正、自然，身体正对键盘中央，与键盘保持适宜的距离；（1）弹奏者全身放松，手放在琴键上。肘部、手腕不能低于键盘。（2）如果脚不能踏到地面，可以垫脚踏；（3）身体坐在琴凳前面的1/2或者1

7、/3,以便身体重心可以在琴凳和脚之间移动；（4）身体距离琴键应该大致与（肘+手）的长度相当。2 .手型：（1）手指自然弯曲，同手掌一起构成一个半圆型，呈空握球状。（2）掌关节（通常叫第三关节）及所有手指关节都应凸起，应避免和纠正最易出现的手指第一关节和第三关节（指掌关节）塌陷呈凹状。（3）手指应自然分开，原则上刚好一个指头对准一个琴键。（4）整只手（从整个前臂到手）应以水平位置正摆在琴健上，并应使手指摆正，与琴键排列平行，大指应放在琴键上面。（5）手指触键的基本位置应取在白键与黑键距离的约二分之一处。当触按黑键时，整只手应向黑键位置前挪，黑键应弹在键前端位置。3、指法五线谱指法标记通常用数字1

8、、2、3、4、5表示。流程4-交流感悟、分享体验1 .各小组向全班展示学习成果。2 .其他组成员和老师参与讨论、补充、互评。3 .全体师生共享学习成果。这三项流程，我通过设计三个活动来体现完成:活动1学生表演。（学生参与体验表演活动）活动2小组讨论。学生以小组为单位探究、讨论问题。（学生参与体验小组探究、学习、讨论过程、学习成果分享活动，教师巡视、点拨、提升。）在这一活动中，每个个体的独立思考在团队合作的背景下进行，团队的每个成员都要为团队贡献智慧，不是单一个体的封闭式思考。它有利于激发个体思考的积极性，确保个体思维潜能的最大限度发挥。同时，每个个体在团队合作中将彼此的智慧成果进行了交换与分享

9、。活动3展示分享。各小组向全班展示其小组学习成果。其他组成员和老师参与讨论、补充、互评、全班共享学习成果。（师生参与体验全班各小组学习成果展示、分享活动）展示分享。参与式教学方法特别倡导成果的展示与分享。这一环节主要是团队与团队之间的学习成果通过互相展示，在全体师生的范围内进行更大范围的分享。流程5-评价反思、升华体验I.通过以上流程的学习、体验，总结正确弹奏钢琴的姿势与手型。2、学生能够正确的认识五线谱的线间位置及一些基本的音乐理论知识。3、教师带领学生划拍唱谱、数节拍。课堂作业：（1）分别在高音谱表和低音谱表上，抄写并视唱C大调音阶（上下行），并标出中央C的位置。（2）在键盘上摆放正确的弹

10、奏手型。【案例评析】作为一个教师，除了要具备丰富的知识和过硬的专业能力之外，还有良好的表达能力。在学前教育专业钢琴课程教学中，对学生表达能力的培养可以采用举行“角色转换体验式”分组比赛的形式。例如：在教授钢琴弹奏姿势、手型、指法这一知识点时，教师采用的这种示范、总结、讲解的教学模式，这样不但能够锻炼学生的表达能力，熟知作为一个幼儿教员应该掌握哪些多元化的理论知识，如何用儿童易懂易接受的规范性语言讲授知识点，如何用规范性动作示范给儿童，调动儿童情绪，活跃课堂，提高教学效率；并且还能够增强其心理素质，使其能够更好的应对毕业后的教学工作。随着人们对幼儿教育的逐渐重视以及社会的全方位发展，学前教育专业也必须革新自己的教学方法以此来适应社会的需要。在钢琴课程教学中，我们应该坚持在传授学生钢琴演奏技能的同时加强对其幼儿歌曲弹唱能力的培养，坚持“角色体验式”的教学方式于实际教学应用中，针对学生的实际情况设置教学方法，开展丰富的艺术实践活动加强学生对钢琴的喜爱，针对社会实际需要不断的完善钢琴教学方法，使学生能够真正的成为复合型人才，满足社会的需要。