《雪孩子》教学反思(汇编15篇).docx

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1、雪孩子教学反思（汇编15篇）雪孩子教学反思1学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见，在此片断中，老师利用动画，让学生进入到情景中体会课文内容，体会到雪孩子的英勇以及当它化成水后的难过和难过，奇妙地抓住学生的独特感受通过朗读表达出来，课程标准中提出：要让学生宠爱阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。学生通过参与到情景当中，对事务有了自己的感受，也情愿把自己的想法和感受表达出来，培育了学生阅读的实力。雪孩子教学反思2雪孩子这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间的故事。故事由欢快到难过再到充溢

2、希望。语言、图片充溢童真、童趣，特别符合一班级儿童的心理。一、图文对比，形象生动。课文中的8幅插图形象生动，可以帮助学生更现象地理解。比如:在理解“又唱又跳时让学生视察插图3,从雪孩子和小白兔的表情和神态体会又唱又跳的快乐。接着在此基础上感情朗读。在引导学生感情朗读第7自然段时也先说说图上小白兔的神情哀痛，然后难过地读一读。这样让学生借助图更深刻地理解，在读的基础上得意抒发感情。二、抓重点字词咬和嚼。在指名学生感情读第6自然段时，他把飞速地读得重些。我就对此提问：你为什么把，飞速地，读得响一点？目的是让其他学生也因此关注这个词语，从读中领悟这个词语。三、自由想象，发散思维。在理解课文后支配了四

3、人小组探讨“雪孩子会回来吗？的话题。这个活动既使学生有爱好地在这一环节中进行简洁的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。四、不足与缺陷。在理解朗读课文时内容太琐碎，基本上是按故事的进展依次进行学习。这样就削减了故事环节之间的紧密感。所以，对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。学生想象故事太单一，制造力不够，今后在教学中要多启发学生制造性思维。雪孩子教学反思3接近期末了，是该总结一下自己这半个学期以来的学习与实践的时候了！学校要求我们新老师上一堂汇报课。一听到这个消息的时候,我虽然早有心里打算可依旧好惊慌，这种状态始终持续到我正式上汇报课前。惊奇吧，为什么是上汇报课前呢是啊

4、，这是我要表扬自己的地方，在要紧关头我似乎能保持比较好的状态！这次不是巧合，上一次上公开课也是这样的，不管上课上得怎么样吧，这一点还是比较好的，而且应当始终保持下去！我选好上的课文内容是雪孩子，因为早有打算所以把课文留出了，就等着教务科通知确定新老师是否上汇报课。也因此，我已经在为汇报课要用的课件找资料并动手制作。所以时间虽然紧，但我还是有比较充裕的时间来打算这堂课。在上课前一天，我在师傅班里试教了一下，试教的结果很糟糕尽然多出10分钟，着实让人汗颜啊！幸亏师傅提示了我让我先试一下，不然真是根大了！因为有了师傅的指引与帮助，到了正式上公开课的时候，我比较合理地安排了一下时间，整个教学流程进行得

5、还是蛮顺的！只是其中的弊病依旧不少！纪律似乎依旧是个不小的问题。学生上课留意力不集中，这明显是我的教学还不够精彩，不能吸引他们的留意力。还有一点，我发觉我在课堂上对学生作出的一些学习要求还不够明确。就说我在让学生边读课文边圈出课文里的生字这一环节。我说的是边读边圈,可学生只顾着圈了！看到这个现象，我也没有刚好指出，赶忙接了下一环节。这不仅无法集中学生的留意力，还有了一个很大的失误，那就是我剥夺了学生读的时间。在进行这一环节教学的时候，很明显，课堂出现了一次短暂的混乱。这是我以后教学中所应当留意并处理好的，试着多说一遍自己安排下去的任务，试着多给学生一些自主学习的时间，或许这样能取得更好的教学效

6、果。另外一个不得不让我重视的是教学语言的问题。我发觉自己的教学语言太过于贫乏，以致于学生听到我的评价不但不能树立起学习的信念，反而觉得味同嚼蜡。针对这个问题，我想只能在课外多去积累，多去翻阅一些教学实践的书籍，才能有所提高。此外，我觉得自己很不虚心，很不求上进。按理上完公开课后我就多应当向听课的老师请教，多请他们提些看法的，可是我似乎只向师傅去请教了一下，其他老师那里不是羞于出口就是烦于出口。这实在不该，以后得改一改！上完雪孩子心里很快乐：似乎比第一次上公开课好了一些。加油吧，接着努力！雪孩子教学反思4雪孩子是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音协助的课文。这对一班级的孩子来说，是一次重大

7、的挑战，这将干脆影响到他们能否娴熟地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时，充分利用课件，展示冬天的图景和雪景，让孩子们感受。视察后，依据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫。小学一班级的学生，形象思维占主要位置，培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段。如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到其次节，我是这样讲的:这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个

8、绝妙的方法就想出来了，是什么方法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到其次节，并出示小白兔和雪孩子玩耍图，让学生视察，然后把自己视察到的说出来。我只是引导他们把话说完整，依据他们汇报适时提一些问，如你们是从哪里看出他们玩得兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中，孩子们理解了“快乐、又蹦又跳、快乐等词语的意思。再让孩子带着快乐的情感朗读这一节内容。从而理解雪孩子给小白兔带来快乐这一内涵。在后文的授课中，我都是带孩子在看图中学文，必要时做一些故事的补充,把孩子带入到课文的情景中去。与此同时，再回来文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，情感也

9、就有了。也可以让孩子领会到了语文的音、韵、美，更好地培育学生学习语文的乐趣。雪孩子教学反思5教学片段（含设计意图）精读课文1、出示挂图，学生依据挂图提示，找到与之相应的段落；2、依据老师提示和课文内容，归纳每幅图的内容（、下了好大一场雪；、兔妈妈和小白兔堆了一个雪孩子；、雪孩子和小白兔玩得很快乐；、小白兔回家往火里加了一些柴；、小白兔睡觉时，火把旁边的柴堆着火了；、雪孩子望见小白兔家着火了，飞速地跑过去救火；、雪孩子救出了小白兔、自己却化了；、雪孩子升到空中，变成一朵很美丽的白云。）3、思索：雪孩子还会回来吗？（小组探讨，老师引导；会回来的，因为雪化成水，再蒸发到空气中形成云，云还会渐渐形成雨

10、或雪）4、你宠爱雪孩子吗？为什么？（预设：宠爱，它英勇、和善、舍己为人）本节课成功或不足之处成功：1、教学目标明确，课前打算充分恰当，有效联系课堂教学；2、结构合理，环节完整、连接自然；3、以学生作为主，充分调动乐观性学生参与度较高；4、写话、续编故事既熬炼了实力，又较好地实现了情感看法与价值观的预设目标；不足：1、生字涉及较少；2、时间过于紧凑；3、呈现内容的种类单一。雪孩子教学反思6雪孩子是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。学生依据要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事？

11、但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清晰：雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达实力要强于朗读实力，缘由就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的爱好，学文时接受情景导入的方法：用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么美丽的雪孩子你宠爱吗？（宠爱）不仅你们宠爱，小白兔也很宠爱，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理解，在读中感悟雪孩子舍己为人的品质。课文结尾他飞到

12、了空中，成了一朵云，一朵很美很美的白云。是学生理解的难点，从很美很美一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很亮。对，这种美是外在的。学生从我的评价中立刻反应过来：这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。雪孩子教学反思7雪孩子与前面学的课文有所不同，是第一篇去掉了拼音的课文，配上八幅美丽的插图，以连环画的形式讲解并描述了了一个雪孩子给小白兔带来快乐，并舍身救小白兔的童话故事。在刚看到课文时，很多成果不错的孩子都皱起了眉头。见此情形，我一边鼓舞孩子们，一边尽力解除他们的顾虑：“我知道我们班的小挚友最

13、会读课文了。其实这篇课文一点都不难，比以前学过的课文都要简洁。上课时，我引导学生借助彩图读课文。以第一段为例，我引导学生看图说话：你看到了什么？之后，我又范读了第一段。读后问学生：你发觉了什么？学生很快就发觉了其中的奥妙。接着，我让学生用这种方法读读其它的段落。几分钟之后，大部分学生都眉飞色舞了：”一点儿不难；很简洁的在研读课文时，同样出现了精彩。雪孩子为了救小白兔，自己却化了。化了就是？“就是死了；就是没有了此时此刻，你的心情怎么样？我很难过；很心疼那就尽情地读出你的心情吧。，雪孩子去哪了？为什么它会变成一朵很美很美的白云？因为他是为了救小白兔才死的，所以很美很美我从没敢奢望这群懵懂的孩子能

14、有如此深刻的相识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美,那么动情。但是一一他们做到了，我们成功了。抓住关键词语理解课文可以有画龙点睛之功效。雪孩子教学反思8雪孩子这篇课文是人教版第一册的最终其次篇课文，也是一篇没有拼音协助的课文。对一班级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系特别大。将干脆影响到课文能否被他们娴熟地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲自画的雪人取个自己宠爱的名字，孩子们兴致勃勃的为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子孩子们在快乐中走进冬天

15、。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。一、看图中学文，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，小学一班级，学生的形象思维占主要位置，培育学生的视察实力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时,老师问从哪里看出他们兴奋呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解,惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、快乐等词语。又如，片段（一）中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么显明而富有感情色调，如白茫茫、雪白、晶莹剔透、银色的世界等。孩子们不由自主地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看简洁的一张白云图，把课文内容雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质都融入到了这张简洁的画里，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。我觉得在看图中学文，能把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中。与此同时，再回来文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。让他们一个个进入情境读课文，读出节奏、读出技巧、读出人生百态，领会到了语文的音、韵、美。二、学生的感受是通过朗读