《索溪峪的野》教学反思.docx

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1、索溪峪的野教学反思索溪峪的野教学反思（共15篇）由大文斗会员aicics投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：索溪峪的野教学反思本课教学抓住文中野以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到情文相生的目标。一、创设情境，初步体验。语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习爱好、为学生创设良好的自主学习情境。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的野再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理

2、解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发奠定了情感基调。学生在观看的过程中爱好盎然,争论纷纷，课堂气氛活跃。二、创设情境，获得情感。语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山野这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些野性美的句子，圈点批注。接着，让学生对比课文用自己最宠爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。宠爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己宠爱的理由，

3、谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培育良好的语感。同时，让学生欣赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。三、拓展延长，深化情感。语文的外延与生活相同，所以要获得更多的语文学习资源，关键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，引导学生在实践中学会学习，“留意开发学生的制造潜能。为此，当学生读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是歌颂家,你会怎样赞美索

4、溪峪呢？欣赏文章后在欣赏奇妙的九寨，让文字美与音乐美交融在一起，给学生以美的熏陶。学生凭借文本，汲取、内化语言文字，自主选择宠爱的方式将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式制造性地表达出来，这是情感与学生情感的碰撞,是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品尝语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。第2篇：索溪峪的野教学反思索溪峪的野是一篇阅读课文。这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章语言生动传神，意境美丽，是学习语言的好题材，更是凭借信息技术培育学生搜集整理资料，激发学生酷爱祖国大好河山的好教材。本课教学中，我以进展语言的理解

5、和运用潜力为主线，多层次指导朗读。教学充溢情趣，学生学得扎实，情感受到熏陶，思维得到启迪，体现了新课标的理念的三大方面：一、教学目标定位体现三维融合。本课力图在教学中使学生在读中体悟文本资料，感受到索溪峪的野索溪峪的自然野性，受到美的熏陶，同时学会一些体悟课文的方法:抓住文本重点语句体悟，边读边想象体悟等，老师还关注学生语言的积累，三维目标自然有机的融合在一齐。二、自主学习讲究实效。教学时，让学生选取自己宠爱的资料看看，读读，说说，老师把学习的选取权交给学生，染学生有充分的自由去自主探究，去读书探讨。教学课文“索溪峪的山”时，老师让学生进行个体自学，使学生有个体的体会和感受，然后让学生选取宠爱

6、的一处沟通学习方法及学习所得，这样的学习有方法的指导，有个体的思索，有思维的碰撞，学生自主学习有了实效。在组织个体学习，沟通这一教学环节中，我又给了学生足够的自由空间，让学生谈自己宠爱的资料，并在有所体悟的基础上进行感情朗读;然后，透过小组汇报展示，在生生互动，师生互动的过程中，深化学生对文本资料与情感的体悟；在次此基础上，老师引导学生再次感情朗读，让学生将自己体悟到的完备情感透过朗读表达出来。老师奇妙的将学生的读，悟，议结合在一齐，读中感悟，以议促悟。老师始终将自己的主角定位在参与者，引导者，点拨者上，在老师的引导点拨下，学生不仅仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现使每一个学生都

7、得到进展的目标。三、关注学生特性化解读。在教学中明确指出：只要学生谈自己所学的，谈出自己的感受,只要合理就行，老师只适当点拨。可见，教学者充分敬重学生学习过程中的独特感受，体验和理解，以学生自己对课文资料的领悟代替老师的讲解分析，以学生的感性体验代替整齐划一的理解指导。总之，在今后的教学中，我应合理支配学生合作学习的环节，激发学生情趣，重点训练学生朗读，带给多种方式的语言实践机会。第3篇：索溪峪的野教学反思大文斗后面为你举荐更多索溪峪的野教学反思！这篇课文是小学第十一册第4课，本课通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首

8、先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。在设计这一课的教学时，我主要接受了以读带讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读，品尝字里行间蕴含的情感。我的做法是：一、以读带讲、以读悟语，品词嚼句这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点野呈现出来,由于无法运用多媒体课件，因此在教学中，通过学生反复地朗读，让他们在自己的朗读中理解、体会、品尝，借助惊险、为所欲为、不拘一格等重点词语感悟出每个景色的野所表达的不同含义。二、充分体现学生是学习的主体1、通过学生与学生的

9、教与学来培育学生的语感。如：请个别读得好的同学来说说你怎么读的。2、留意学生间读书的点评。3、教给学习方法，有坡度的让学生学习。这篇文章2至5自然段是平行的，我借助学习方法引导学生学习山的野，然后让学生用同样的方法学习另外3个自然段，体现了学生作为学习的主体。第4篇：索溪峪的野教学反思索溪峪的野选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。文意在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，接受了先概括后详细的描写方法，在概括索溪峪”野的特点后，分山、水、动物、游人四个方面详细描写。从而，使学生感受索溪峪的美,激发学生对大自然的酷爱

10、之情。文章以“总一分一总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。由于本课是略读课文，因此，在本课的教学中，我充分发挥学生的学习主动性，首先，我引导学生抓住课前导读，梳理清晰自读的要求。1、细致读读下面的短文，想一想野在课文中的意思。2、你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的野？对于这两个问题，表面看都不难，这就关键看学生能不能静下心来带着问题阅读思索了，接下来，我用富有启发性的语言引导学生，同学们，一般说野是来说谁的？那假如说景物野，会是一番怎样的景象呢？想不想知道，信任读了课文，你会有一番新的发觉的。引导在老师的引导下，饶有爱好地边读边思索。经过同学们细致阅读，细致思索，以及学生之

11、间的沟通，这两个问题都能迎刃而解。看来，在学习略读课文时，培育学生细致阅读的习惯很重要。不足之处，在本课的学习中，由于受到时间的限制，对于个别没有细致阅读的同学，尤其是欠缺思索的同学，关注度不够，有些学生没有达到真正的领悟方法，今后应当在这方面多加琢磨，力求让每位学生都能有所提高。第5篇：索溪峪的野教学反思这篇文章以总一分一总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、动物野、人野。这是一篇阅读课文，但是我却花了讲读课文的课时来教。在第一课时里，我主要支配了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文其次自然段三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、为所欲为不拘一格的美，学习绽开

12、丰富联想生动美丽的语言描写。在重点段的教学设计上，我以哪个方面的美给你留下了深刻的印象作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主,而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天、百丈峡、十里画廊、西海峰林等字面来想象画面理解词语。在教学为所欲为不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解为所欲为的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处

13、长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各种各样，变更多端。其次个层面的阅读则是让学生品读通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云游戏，有的将绿水作镜装扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充溢朝气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美，那你明白了吗，这山野原委野在哪？这野字是什么意思？学生马上会意到野就是自然的美

14、，野性的美,不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美。欣赏完全文，我们不得不感叹于大自然的奇妙，不得不感受到张家界作为世界文明的旅游胜地所独有的魅力！课后，我又引导孩子一起用总分总的结构方式描写自己最宠爱的一处景物。从上交的习作可以看出，孩子们驾驭得很好！记得当天，我就迫不及待跟他们共享了班级的佳作！孩子们对写作也充溢了享受！第6篇：索溪峪的野教学反思今日上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个野昧，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其缘由，我觉得存在如下问题：1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较味同嚼蜡，学生

15、的学习热忱还没有充分调动起来。2、读的层次不够，没有把索溪峪的野读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生供应足够的学习资源。在如何指导学生朗读上，也须要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。第7篇：索溪峪的野教学反思这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，

16、使自己感到从未有过的快慰和清爽。在教学中理清文章脉络，抓住野这个重点，围绕野设计问题，组织学生选取相应方法进行学习。依据教学目的，学生的学问基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行整体处理，利用网络课件的形式重新科学支配教学程序，使学生透过初读、细读、悟读文原来感知索溪峪的野。第8篇：索溪峪的野教学反思现在的教材不但贴近了生活，而且挖掘了生活丰富，灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉醉其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真和善的一面，是我们所追求的。本着这样的思想，本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白的表达方法，在