《孙权劝学》教学反思.docx

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1、孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思1孙权劝学是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我接受传统的教学方式。为了备好这节课，我除了细致钻研教材、教学指导用书，还乐观了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，细心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。于是，我将揣摩文中人物对话描写，品尝用对话来刻画人物的表达效果作为本课的教学重难点,依据文言文的教学须要，接受诵读和探究发觉法绽开教学，让朗读贯穿整个课堂。具体教学流程如下：导入新课，检查预习一一自主质疑，读懂文意一一品读语言，分析人物一一诵读课文，反思领悟。反思

2、这一节课，从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利之处：1、检查预习状况包括对等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础；2、自主质疑，读懂文意能够给足时间学生自由朗读，读课文说明，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我留意到全部学生都能细致读书、互译。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。不足之处：1、在“自主质疑环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担忧会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，耗

3、费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品尝语言这一重点环节，上得不够从容。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生品的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。受益之处：通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启发：1、授课时老师要满怀激情。文言文教学留意朗读，最好老师能够声情并茂的朗读。2、对于文言文字词的驾驭、句子的翻译，要让学生在活动中完成，集中训练，落实学问点。3、不管文言文的篇幅长短，都应找寻教学的突破点，如本文“鲁

4、肃和吕蒙的对话就是突破点。孙权劝学教学反思2孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有胜利之处，也有不足处。胜利的地方有：教学中，我接受自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助说明和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读一速读一竞读一研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句

5、式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。孙权劝学教学反思3优点：教学设计思路清晰，环节紧凑，层次清晰，梯度适当。留意落实，充分发挥学生的主体作用，教给学生学习文言的方法。拓展和作业设计自己特别得意，也得到了其他人的好评。缺点：老师基本功不高，语言欠简洁。教学设计内容较多，难点突破的不够美丽。对于这篇文言文，我首先都是要求学生先学会翻译文言句子内容,这样的目的让学生能够先初步

6、驾驭文章大体内容。而对于这节课的文言翻译，我是先给同学们说明重要的字词，让同学们带着这些重要的字词自己先学着翻译，然后再由我进行订正。这是学习课文的第一个阶段，学习目标是让同学们初步感知课文内容，驾驭重要的关键字词。课文其次个学习阶段很轻松，我实行的方式是让同学们进行表演,这篇课文很短，但是要能精确把握课文内容，须要驾驭课文中的关键人物。在这篇文章中，主要出现了三个主要人物，因此在表演的时候我是让三位同学到黑板上进行角色表演。不仅这样，我还让男女生同学进行对比表演。而轮到女生组表演的时候我是让他们先用文言文来讲，后来我干脆来个急性篡改，让表演的女生用现代人的口气来演，效果还不错。通过这样的表演

7、让同学们能够更形象地了解课文内容，并驾驭人物的性格特征。课文的第三个阶段的学习就比较困难了，这是文言学问的系统性升华。在这一阶段，主要目的是带着同学们总结课文文言学问Q这一堂总结课我是围绕三这个字而来的，总结内容包括三个字音三个主要人物三个多义词”三个古今异义词”三个句末语气词三个称谓三个成语等来绽开的。首先是先让同学们到黑板上做专题练习，接着再由我进行总结，这样同学们的印象更加深刻。总之，这一堂课，我所体现的是“三这个教学思想。即第一阶段是翻译，其次个阶段是表演，第三个阶段是总结。1、在课堂教学中，以读为载体，以品为活动目标，以演为活动方式，学生学得轻松，学得主动，学得有效。2、本课体现了学

8、生合作探究的精神。俗话说三个臭皮匠，顶个诸葛亮。学生通过合作探究，合作沟通，很多不能解答的问题得到了解答，很多能解答的问题愈加明朗。但是，语文教学本身就是一门缺憾的艺术。正是缺憾，才给我展示了再探究的空间。长此努力，老师将乐教，学生将乐学！学然后知不足，教然后知困。吾当勉之。孙权劝学教学反思4教罢孙权劝学一课，心中因教学产生的些许愉悦久久散不去。不禁自问文言文真的如大多数老师认为的那样：很难教吗？我看不尽然。孙权劝学是一篇自读课。全文只有119个字，但人物形象生动传神；在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃”与蒙论议两个片段，故事性很强；文词句方面的障碍少，适合学生自主学习。因此本节课教学重点放

9、在了朗读上，整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读一自由读、齐读、小组读、分角色读等多种形式的朗读，让学生充分参与其中，在读中思，理解课文；在读中悟，体会人物说话的语气，把握人物形象。其次，通过自主合作探究的学习方式，让学生提问问题，老师引导探究文本，师生绽开与文本的对话，提升了感悟与理解实力，培育了学生的朗读、表达、等方面的实力。此外多媒体帮助教学，积累了重要的文言词句，使学生学会了学习文言文的基本方法。由于学生在译读环节所花时间稍多，导致对人物形象的分析探讨不具体。而且对学生的观点做的评价不够全面。同时借本文对学生进行的情感看法价值观的教化不够深化，应用方仲永和吕蒙进行对

10、比,使学生在对比中，联系自身学习，进行反思，今后该怎么学？效果较好？孙权劝学教学反思5孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃与蒙论议两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。经过细致反思，我

11、不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学中存在的不足。首先，对学生的实力估量过低，不敢放手让他们去探究去尝试,总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们依据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育进展型、学习型的人才。可我在教学中“沉得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学生。细想之下,才明白学问是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果,学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。再

12、次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新奇不新奇,而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。孙权劝学教学反思6孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃与蒙论议两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程

13、看，有启发之处，有不足之处。1、激励学生在网络上搜寻信息，有利于激发学习爱好，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟识课文情节，为理解故事内容做铺垫。2录音朗读的示范对比，对于学生句读实力的提高也有裨益。3、留意培育学生文言文自主学习实力。课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用说明，合作学习，探讨质疑难词句。学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发觉并解决学生学习中的难点，也能培育自主学习的意识,调动学习乐观性。我对这个环节持迟疑的看法，因为我怀疑学生们的实力，没有放手让学生为所欲为，而是扣着问题来理解。生怕一略而过，学生非但字词句没有驾驭，连中心也模糊。但是事后收上预习作

14、业，发觉这一环节，学生几乎都能解决。这节课让我重新谛视学生的自学实力。课前，我仅布置学生预习，告知学生其次天要上公开课，课文让学生读几遍。但公开课上，我发觉孩子们梳理课文特别到位，自学实力特别强。我懊悔在教学环节中译句太多，对人物分析分布的时间太少。教学中越俎代庖的时候太多，总是对学生不放心，这样反而约束了学生的进展。4在主旨把握的方面，分析探讨不够深。一来，时间限制，二来，学生有些拘谨。假如以两课时教学，教学内容有单簿之嫌。支配一课时，导致了某些教学环节不够丰满。在课后的主旨补充分析时，学生从吕蒙、孙权、鲁肃三个人物、三个角度来提炼启发，效果比公开课美丽。周琪从孙权事务多却勤于读书提炼出鲁迅

15、的名言一一时间就像海绵里的水，能够出其不意，让人欣喜。始终觉得文言文教学，面对一般班级，如何做到文辞与思想兼顾,不走老路，要上出新意，是我很难解决的顽症，现在迈出一小步，也算尝试！孙权劝学教学反思7在教学孙权劝学一课时，接受了多读，整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延长，从吕蒙看我的实践联系的教学方法，课堂气氛活跃。这堂课的胜利首先得益于形式多样的朗读。起先通过默读，学生边读边查字，查清字义，了解字义。限时限量，既提高了速度又提高了质量。朗读，让学生清晰洪亮地把文章读出来，达到流畅，结合说明，还进行了自由读，小组竞读，集体读。最终，探讨归纳主题后，又让学生精读，读出感情，读对作品的理解和感染力。其次，得益于学生结合实践进行拓展练习，从吕蒙看自己加深了对主题的理解，同时巩固了学习效果。不足之处是本课因为缺少了老师的范读，学生对文言文的断句不够精确。其次点是给了学生更多的时间精读，探讨，归纳了主题，因而没有当堂完成背诵，说明教学结构和节奏还不特别紧凑。第三个不足是有一部分学生本身基础很差，老师又没有逐词逐句讲解，因而对文意把握不是很好。孙权劝学教学反思8孙权劝学是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃与蒙论议两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何进步。