《孙权劝学》教案范文汇编七篇.docx

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1、孙权劝学教案范文汇编七篇孙权劝学教案篇1教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行探讨来理解课文。支配一课时。教学内容和步骤一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著,深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作品。1 .司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2 .资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年

2、的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、学生齐读课文。1 .驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2 .理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1 .孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2 .吕蒙接受了孙权的建议吗？辞一就学。3o课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的争论来表现的。4 .鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5 .概括情节：劝学一就学一争论一结友。6 .思索：课文在情节的处理

3、上有什么特点？理解：详写劝学、争论，尤以争论为甚；僦学、“结友则一笔带过。正面写劝学经过，通过“争论之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。1 .请一位同学朗读孙权的话。思索探讨：不行不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关怀、厚望。孤岂欲卿治经为博士邪?表达了怎样的心态？邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

4、说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀疼惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2 .请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思索探讨:卿今者才略，非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么？特别惊异的神态，吕蒙的变更判若两人，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美,这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的进步。大兄何见事之晚乎!这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感骄傲，并不是埋怨鲁肃，”乎表感叹语气，相当于啊。3 .齐读全文，思索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?请

5、说明。孙权的话是细致相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。（可当堂检查）七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清晰，有条理。八、布置作业。4 .完成练习一、二题.5 .请说明吴下阿蒙并造句。探讨并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。6 .请说明“刮目相待并造句。探讨并归纳：“刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待

6、别人，要估量到别人的进步。（例句）听了少管所的”现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。板书设计：孙权劝学资冶通鉴劝学：辞一就（恳切、关怀）争论：非复吴下阿蒙（惊异、赞美）何见事之晚（自得、骄傲）孙权劝学教案篇2本文节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友的佳话。依据新课程标准让学生能阅读浅显文言文，能借助说明和工具书理解基本内容培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，培育学生在课堂内外探讨问题，乐观发表自己的看法的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演

7、，形象地感知人物语言和人物形象为主,老师乐观参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延长迁移，贯彻“培育学生形成正确的人生观，价值观的理论。1、学问目标0识记重点字词，理解文章内容。0驾驭本文有关的文学常识。0学习运用吴下阿蒙、刮目相待等成语。2、实力目标0朗读课文,揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。0使学生懂得善劝“好学的重要性。3、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大,勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。4、教学重点：团积累文言词语，理解吴下阿蒙、刮目相待等成语。0体会

8、人物语言的情味。1、朗读法。依据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读,可听读、齐读、思读、分角色读等。2、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，老师适时点拨教学形式，领悟文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。3、探讨法。培育学生在课堂内外探讨问题，乐观发表自己的看法习惯，使学生懂得善劝”好学的重要性。4、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。一课时一、导入新课前面我们学习了伤仲永一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父不使学而泯然众人。今日我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。二、题目、作家作品简介1、孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕

9、蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学，其才略很快就有惊人的进步，令鲁肃叹服并与之结友的佳话。2、这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料。0司马光(10191086),字君实，北宋政治家、史学家。0资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训。三、初读课文，正音正字1、范读。孙权劝学原委怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候留意驾驭字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。2、齐读课文，熟识内容。四、译读课文，

10、积累词句，疏通文义，理清结构学生结合课下说明读文章，疏通文意，有疑问的划出来。1、理解下列词语的意思。当途：当道，当权辞：推辞治经：探讨儒家经典涉猎：阅读群书，不作深化探讨见往事：了解历史。2、理解下列成语并学会运用。吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比方人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是变更旧看法，用新眼光看人。（例句）经过刻苦学习，小海的成果突飞猛进，你对他可要刮目相待。3、理解下列重点句子的含义。蒙辞以军中多务

11、。（倒装句）理解为：“蒙以军中多务辞，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。4、疏通文义，理清结构、口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。概括情节：孙权劝学（详写）一吕蒙就学（略写）一鲁肃赞学（侧面描写）。五、情景再现，表演课文内容，评价表演1、表演故事。按自己的理解表演课文，尽量运用原文的语言进行对话，可进行合理的想象。让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学细致观看，打算评价表演。2、评价表演。从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。0评价演员孙权涉及到的语言情味有以下几项。回不行不学！”应当是怎样的口气

12、？用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关怀、厚望。国孤岂欲卿治经为博士邪？应当怎样表达？邪表示反问语气，译为吗，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。团卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。应当怎样表达？反问句，语重心长，言辞恳切、鼓舞吕蒙求学。0人物形象让学生依据自己的理解说出孙权应当具有什么样的特点？（点拨：孙权的这番劝言，先揭示学习的必要性，再说学习的目的、方法，然后揭示学习的可能性，委婉的指责，最终现身说法，读书的好处，表现出他的善劝。）团评价演员吕蒙涉及到的语言情味的有：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙

13、当时怎样的心情？为自己的进步深感自得、骄傲，并不是埋怨鲁肃，”乎表感叹语气，相当于啊。人物形象虚心受教，擅长学习。0评价鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？特别惊异的神态，吕蒙的变更判若两人，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美。这句话从侧面反映吕蒙因“学而使才略有了令人难以置信的进步。六、背读课文，体验反思，总结全文本文通过写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学，其才略很快就有惊人的进步，令鲁肃叹服并与之“结友的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。七、延长迁移比较方仲永和吕蒙的变更，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成方仲永：五岁能

14、诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。八、布置作业1、说明下列加点的词。0蒙辞以军中多务（）0但当涉猎（）0见往事耳（）0即更刮目相待（）2、翻译下面文言句子。0卿今者才略，非夏吴下阿蒙！0土别三日，即更刮目相待。3、语言运用年年岁岁花相像，岁岁年年人不同，士别三日，即更刮目相待，经过学习，吕蒙感叹道学识英博，非复吴下阿蒙（三国志吴志,吕蒙传，在你的四周，你的挚友、同学、兄弟姐妹等等，他（她）们中有人发生变更吗？请将这一变更写出来。孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培育了学生的概括、表达、表演等方面的实力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。孙权劝学教案篇3其次课时学习目标：1、积累文言学问。2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。一、复习：1、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。2、翻译下列句子：、蒙辞以军中多务。、但当涉猎，见往事耳。、卿今者才略，非复吴下阿蒙。