《孙权劝学》教案.docx

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1、孙权劝学教案孙权劝学教案篇1教学目标1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2、理解文章的内容和主旨，背诵课文。3、反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味的对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，分析人物性格特征。4、明白后天学习的重要性，重视学习，养成读书的好习惯。教学重点1、识记重点字词，理解文章内容。2、学习运用“吴下阿蒙、“刮目相待等成语。教学难点体会人物语言的情味，揣摩人物的性格特征。教学时数1课时。教学过程一、成语导入，激引爱好提问士别三日，刮目相看的意思，那么同学们知道这个成语是最早描述的是哪个人物?（吕蒙），那么咱们今日就来学习孙权劝学一文，看看

2、吕蒙是怎样做到了“士别三日，刮目相看？二、题目、作家作品简介（一）这篇文章选自资治通鉴，由同学来介绍一下相关资料。课本P112页说明1、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史实，人们可以从这本书所记载的丰富史料中，了解封建社会的政治、经济等方面的状况，得到珍贵的阅历，宋神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为资治通鉴，即为统治阶级供应政治借鉴。司马光编纂此书的目的就是为统治者治国供应历史阅历和教训。2、司马光（1019-1086）：字君实，北宋政治家、史学家。（二）文中的几个人物：孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、鲁肃，三国时

3、吴国名将。字子敬，临淮东城人。（三）写作背景：在的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊巢，所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝勉臣下读书明理，提高自身素养。孙权劝吕蒙留意学习的故事就发生在此时。（四）题目解说：孙权劝学写的就是吕蒙在孙权的劝告下多读史书、兵书，其才略很快就有了惊人的进步,令鲁肃叹服并与之结友的佳话。那么，孙权原委是怎样劝吕蒙的呢?我们先来听一听录音，初步了解一下文章的内容;留意听的时候要驾驭字、词的读音，留意重音、停顿等朗读技巧。三、读译课文，理解文意（一）读一读1、请一位同学朗读课文，同学们听是不是读准了字音、读清了句读。学生评议后，强调易错字音、难读语句。字音:

4、卿（qTng）邪（网涉（sh）孰（ShU）即更（g巨ng）刮目相待几种句式的朗读：主谓句中主语与谓语之间要停顿,如权/谓吕蒙曰，蒙/辞以军中多务，大兄/何见事之晚乎；动宾短语中动词与宾语之间要停顿，如见/往事耳”；四、字句2、节奏，如但当/涉猎，与蒙/论议，士别/三日，结友/而别，总之，朗读时要以不读破句为前提。3、给课文画上朗读提示符号。（见课本记号）4、齐读课文，熟识内容。（二）译一译学生结合课下说明读文章，疏通文意，有疑问的划出来。1、文中出现的几个古今异义词博士古义：古代探讨经学的官职名称今义：学位的一级但古义：只，仅仅今义：转折连词，但是见古义：了解今义：望见及古义：到了？?的时候今

5、义：以及过古义：到今义：经过更gang古义：重新今义：更改、更正（或geng更加）2、重点句子的含义蒙辞以军中多务。（倒装句）理解蒙以军中多务辞，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿,用，介词。但当涉猎，见往事耳。理解：不过是要你广泛阅读群书，了解往事罢了。卿言多务，孰若孤？理解：你说事务多，谁能像我（有那么多事务）？卿今者才略，非复吴下阿蒙！理解：（从）你如今的才能和谋略（看），（你）不再是（当时）吴下的那个学识尚浅的阿蒙了！土别三日，即更刮目相待。理解:一个人跟你几天不见面,（你）就要去掉老眼光重新看待他。大兄何见事之晚乎！理解：兄长怎么相识事物（或明白事理）这么晚啊!何：怎么，为何。（三）说一

6、说请学生理一理文章的写作思路，概括文章的故事情节。本文主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝起先学习，学业大有进步的故事。全文紧紧围绕一个学字来绽开故事情节：、孙权劝学（详写）一一吕蒙就学（略写）一一鲁肃赞学并与蒙结友（侧面描写）。学生依据这一思路再次朗读课文，熟识课文内容。（四）议一议整篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，孙权为什么劝，是怎么劝的劝的结果怎样?那么请大家把人物对话部分先挑出来，然后体会一下人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。1、请找出孙权劝吕蒙学习的语句。（1）卿今当涂掌事，不行不学！（揭示学习的必要性）不行不学!应当是怎样的口气?表现了怎样的心理？（用

7、双重否定的形式，语气坚孙权劝学教案决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见朗读时应体现语重心长,谆谆告诫的口吻，“不行不学应重读强调。）孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。（揭示学习的目的、方法）“孤岂欲卿治经为博士邪?表达了人物怎样的心态？（邪表示反问语气，译为吗，强调并不是要吕蒙探讨儒家经典,当专管经学传授的学官，而是有别的目的。见往事耳应重读强调。同时联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责怪的意味。朗读时应留意体现这一点。）卿言多务，孰若孤？（委婉指责，揭示学习的可能性）这是一个反问句，对吕蒙辞以多务的理由加以彻底否定。同时，运用对比、反问，孰若孤要重读强调，

8、语重心长，言辞恳切。孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，谈读书好处意在鼓舞吕蒙求学，）（五）演一演请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。五、课外延长，体验反思孙权劝学教案篇2教学目标：1、学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。2、娴熟的朗读课文，最好达到背诵。3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用吴下阿蒙士别三日，刮目相待等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教学方法：朗读法，教授法课时支配：一课时教学过程：一

9、、导入：同学们，平常你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会语重心长的劝你们还不抓紧做作业啊广作业不做，学习不学将来就没有好工作。而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。孙权特别的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。今日孙权又来劝告他学习了，我们一起来看看他是怎么劝告的，劝胜利了没有。二、整体感知1、大声朗读课文，概述故事情节。故事情节：吕蒙在孙权的劝告下最终学有所成，得到鲁肃的赏识。2、简要概括这篇课文的进展。孙权（劝）学一一吕蒙（就）学一一鲁肃（赞）学三、研读课文1、孙权劝学。要求学生找出来文中的句子。

10、孙权一劝一一卿今当涂掌事，不行不学！孙权二劝一一孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。请同学朗读，对比注解翻译重点字词与整个句子。你现在当权掌事，不行以不学习！我莫非是想要你探讨儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。治经：探讨儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。揣摩孙权劝告的语气。一劝：语重心长的，威历的。二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。劝学的结果。蒙辞以军中多务蒙乃始就学2、鲁肃赞学。吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃

11、一一“卿今者才略，非复吴下阿蒙!（你如今的才能谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙一一士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！“（对于有志向的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）你怎么理解鲁肃遂拜蒙母的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。学习成语。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。3、分角色朗读。全班试分角色朗读。仿照表演。请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要留意仿照人物语

12、气，体会说话时人物的心境。师生点评。以四个小组为单位分角色朗读。四、拓展延长1、吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发？（结合课文内容多角度理解）从孙权：当你劝告别人的时候要有耐性从吕蒙：读书的重要性，要虚心的接受别人的好看法，懂得不断变更自己进步从鲁肃：要用进展的眼光看待别人，要有礼貌重视挚友。2、比较孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明白学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告乃始就学。其才略很快有了惊人的进步，使鲁肃不得不“刮目相待。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父利其然不使学，而

13、泯然众人。从写法上看，孙权劝学一文，以对话为主，言简意丰。伤仲永叙议结合，借事说理。五、作业1、结合页下说明，巩固背诵重要文言实词和虚词。2、背诵全文。六、板书设计孙权劝学资治通鉴孙权一劝又劝吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友孙权劝学教案篇3学问与实力目标：1、了解及资治通鉴的有关学问。2 .通过预习、说明重点词语，把握文章基本内容。3 .通过不同方式的朗读深化理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的实力。4.理解本文开卷有益的主旨。过程与方法运用：学生预习、老师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。情感、看法与价值观目标：1、学习领悟劝告的艺术。2、相识学习对健全人格的重要性，相识开卷有益的道理。教学

14、重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放刮目相待动画视频。2、出示课题。3、补充介绍作品、。二、初读课文，了解内容。1、朗读观赏（听准字音和停顿）。2、齐读课文（读准字音和停顿）。3、预习汇报：说明部分没有说明的词语。4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。5、结合图片，概括本文内容要点。三、研读课文，朗读加深体会。1、分析第一层：一劝：揣摩：不行不学！句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理？二劝：思索：说孤岂欲卿治经为博士邪?这句话的用意是什么？想一想孙权说此话时的神态?揣摩：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这样劝告好吗?为什么？(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。2、分析其次层：揣摩卿今者阿蒙一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理？这与孙权劝学有什么关系？(2)揣摩：大兄何见事之晚乎这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情？思索：为什么士别三日，即更刮目相待？3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;观赏读书的名人名言。四、作业设计。1、找出文中两个成语