《虽有嘉肴》教学设计.docx

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1、虽有嘉肴教学设计宋登水一、教材分析虽有嘉肴是七年级上册语文教材第四单元最终一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。本单元的主题是对生活的思索、感悟与对美妙人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性思索人生的意义。文章选自礼记学记，主要探讨教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处，知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发觉自己学问的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最终得出教学相长

2、的结论。逻辑严密，有条有理，言简意咳，浅显易懂。二、教学目标学问与实力：1.驾驭文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2 .理解句式“虽有”“其乎？”3 .能用现代汉语翻译课文。过程与方法：采纳自主学习的方法探究实词的含义，通过合作沟通的方法探究教与学的关系。情感看法价值观：培育正确的学习看法，在生活中理解教学相长的道理。三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。难点：在生活中理解教学相长的道理。四、教学方法朗读领悟法、自主学习法、合作探究法五、课时支配1课时六、预习学案（见后面附录）七、教学过程（一）情境导入同学们,老师先跟大家讲个故事:上帝让人带蜗

3、牛去漫步,并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口答应了。人带着蜗牛漫步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一样，人总是昂首阔步地走,蜗牛被远远甩在了后面。人觉得不耐烦了，跑去和上帝埋怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起漫步J上帝回答说：“你试着以蜗牛的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。”人接受了上帝的建议，变更了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发觉，平常由于走得太快，没怎么留意沿途的风景,原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花绚丽地绽放着，还有小鸟轻快地歌颂这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇异。人发觉：其实不是我在牵着蜗牛漫步，而是蜗牛带着

4、我漫步。这个故事里究竟是人带着蜗牛，还是蜗牛带着人呢？其实，学习有时是相互的，你在教会别人的同时，自己也学到了许多。这就是教和学的道理，今日，我们一起走进虽有嘉肴，更加具体地探讨一下教与学的关系。【设计意图】利用故事导入,为的是激发学生学习的爱好,因为文言文简洁让学生望而生畏。（二）读清句读学习文言文，我们首先要做的事情是读通句读，虽然文章己经有了标点，不过有些句子之间还须要再次停顿，请仿照示例，为课文划分朗读节奏。示例：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不

5、足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半/其/此之谓乎？反复朗读课文0要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏显明。【设计意图】朗读是文言文学习的基本方法，朗读可以培育学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚起先教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。（三）解读文本1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（1）结合学案理解词句说明重点实词虚词旨：甘美善：好处虽：即使翻译句子即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。（2）仿写句子“虽有弗不知”参考句子：虽有异香，弗闻，不知其

6、妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。作者采纳同一句式从嘉肴到至道，是一种类比的方式，我们刚才的仿写就是将类比拓绽开来，这么做可以将道理形象化，人们对至道难以理解，但对嘉肴这类常见事物特别熟识，将深邃的道理给予简洁的生活现象当中。【设计意图】仿写句子的设计主要是为了让学生更加直白地了解类比的妙处，干脆讲解对于七年级的学生有肯定难度，假如学会了仿写，也就达到了教学目的。2.是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。”（1）结合学案理解词句说明重点实词困：不通反：反省强：勉励长：促进翻译句子所以学习之后才会知道自己的不足,教别人之后才会知道自己有不理

7、解的地方。知道了不足，才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教和学是相互促进的。”（2）请大家完成下面的填空，用箭头表示“教”与“学”的促进方向。学习让我们发觉自己不足，这时候我们要学会“自反”，“自反”指反省自己，反省自己之后呢？对，坚持学习；当“教”遇到理解不了的时候，我们要学会“自强”，“自强”的意思是自我勉励，勉励之后又该怎么办呢？对，还是回到学习中去。所以对于“教”与“学”的关系我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要返回来再次学习；教的过程中我们也会收获许多，这事实上也是学的过程；当教遇到困难的时候，我们要勉励自己，重新回

8、到学习中来。说说自己身边“教”和“学”的故事。老师共享故事：事例一、孔子说：三人行，必有我师焉。老师平常教你们学问，不过有时候同学们的精妙回答也会提示老师，让老师拓宽思路，这就是老师在教你们的同时也学到了方法。事例二、老师平常为了教好大家,上课之前要进行备课的过程。为了更好地读懂要教的内容，老师查阅大量的资料，从这些资料中吸取养分，所以当我教遇到困惑的时候，我还是回到学习中去，借助其他人的力气完成教的任务。【设计意图】这个环节是学习的难点，所以设置两个活动来强化，第一个活动是理论上的理解，用直观的方式画出“教”与“学”的关系；其次个活动是将这种关系生活化，带到自己身边来，通过列举事例也可以进一

9、步了解学生是否驾驭“教”与“学”的关系。共享的事例分别从一个人和两个人的角度来阐释“教”与“学”，具有代表性。3.兑命曰：“学学半J其此之谓乎？（1）结合预学案明确第一个学的读音（Xid。）、含义（教），明确“其乎？”的意思（也许吧？（2）翻译句子：兑命说：教别人也是自己学习的一半。也许说的就是这个道理吧。（3）大家有没有发觉这句话中“学”（X由0）与“学（u4）其实就是一个字？为什么会这样呢？请看下面两个字一一。比较这两个字的不同。明确：这是说文解字中“教”与“学”的写法。前面这个是“教”，后面这个是“学”,不难发觉这两个字的写法特别相像。其中表示算筹，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。学字多

10、了几个形态：像爪一样，表示的是手，突出“手把手”教的含义，即庐，表示房屋。其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。也就是说,教与学原本在古文中意思是一样的。大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一部分。【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的爱好，也可以进一步丰富学生的古文学问。指导背诵本文主要讲解并描述“教”与“学”的关系，从什么地方起先引入的呢？（嘉肴）对于嘉肴美味，我们首先要吃，不吃就不知道它的美味。请背诵第一句。学习是为了懂得更多的道理，跟吃美食一样，要懂得最好的道理，必须要学习。背其次句

11、。学习有了体会，就要与人共享，这就是教。学习有了困惑，就要学会反省，然后接着学习；教别人遇到了困难，要学会自我勉励，然后也要接着学习。所以说教学相长。背诵第三、四、五句。文章最终为了进一步强化教学相长的道理，应用了兑命中的一句话，请背诵这句话。【设计意图】设计这个环节是为了当堂落实文言阅读背诵问题，梳理文脉。尤其是从至道的学习如何转到“教”与“学”的关系。可以理解为“教”是学习之后的一种共享过程。拓展延长闻名教化家陶行知先生说：“师生本无肯定的高下，教学也无特别的界限，人知老师教授，学生学习；不晓得有的时候，老师倒从学生那里得到好多的教训。”依据虽有嘉肴的内容谈谈你对这句话的理解。（学生可以自

12、由探讨）【设计意图】引入陶行知先生的话是希望将古今的教化教学理论有机结合起来，陶先生的话是对“教学相长”的一个有力佐证。结束语：假如说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；假如说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充溢自我，才能有更多的感想与别人共享。劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。少年是学习的大好时间，我们要静下心来，不断学习，不断反省。作业布置搜集关于学习的名言名句，背诵其中自己认为感悟最深的五句。板书设计附录：虽有嘉肴学案学习目标1.驾驭文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2 .理解句式“虽有”“其乎？”；3 .

13、能用现代汉语翻译课文；4 .体会教学相长的道理。二、相关链接礼记，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。学记，是中国古代也是世界上最早的一篇特地论述教化和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记（小戴礼记）中的一篇，写作于战国晚期。学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明白教化的目的及作用，教化和教学的制度、原则和方法，老师的地位和作用，教化过程中的师生关系以及同学之间关系。学记主见课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大学问领域，又要培育高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”

14、与“学”的辩证关系。重视启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的按部就班（“不陵节而教之谓孙”），重视因材施教。主见由浅入深，从易到难，从简洁到困难的教学依次，并且提出一条主动性的教化原则，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面发展。并指出在学习过程中同学之间要取长补短。学记给予老师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。预习作业（一）给下列加点的字注音嘉肴（） 兑命（）学学半（）自强（）教学相长（）（二）正确运用词语1、通假字兑命通2、古今异义今义：今义）食，不知其旨（）也；虽有至道（）,弗学,教然后知困古义：不知其旨也古义：说明下列的词语。虽（）有佳肴（），弗（不知其善（）也。是故（）学然后知不足，教然后知困（），知不足，然后能自反（）也；知困，然后能自强（）也。故曰：教学相长（）也。兑命日：“学（）学半。”其此之谓乎？（）（三）给下列句子划分节奏1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2、是故学然后知不足，教然后知困。3、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（四）翻译句子。虽有佳肴，弗食，不知其旨也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半其此之谓乎？（五）找寻生活中自己经验的或者听过的“教”与“学”相互促进的事例，将它写下来。学校：宁波滨海国际合作学校姓名：宋登水