《太阳是大家的》教学反思.docx

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1、太阳是大家的教学反思太阳是大家的教学反思1太阳是大家的是义务教化课程标准试验教科书第六册第七单元的一篇课文。这个单元围围着国际理解和友好组织教材内容，作为本单元的第一篇课文，本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。太阳是大家的寓意是世界是大家的，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象。诗人从太阳普照全球这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了快乐和希望。这首诗歌想象丰富、文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏

2、感，学生特别喜爱。而且因为文辞比较简洁，所以学生能够比较简洁地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简洁领悟，须要老师的引导。本课的教学重点是感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌；教学的难点是理解诗歌的含义。在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。可是还是有许多不如人意的地方。下面是我对这堂课的反思：读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原意，更不是为了机械地接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发觉自我。因此,教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引

3、导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读胜利的体验，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读,从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一个问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鸟儿在天空翱翔学生朗读后再提问：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒己见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。上完了这堂课，也发觉了自己的不足之处，在课

4、堂上，学生回答问题，表达自己的见解时，我有时缺少了必要的引导。如：一位学生在讲到太阳要从西山落下，小挚友确定很难受。我只是引到人们有点舍不得，并没有对她的回答作出明确的答复。在今后的课堂上，要多留意抓住好时机进行有效地引导，争取使课堂更精彩！太阳是大家的教学反思2太阳是大家的是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。太阳是大家的寓意是“世界是大家的，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下快乐游戏。诗人从

5、太阳普照全球这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了快乐和希望。这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更奇妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分：导入新课；初读诗歌，整体感知；品读诗歌，提炼中心；总结诵读。下面是我对这节课的简要反思：一、力求体现工具性和人文性的统一先调动学生的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再通过课件让学生观赏日落美景，展示红彤彤的晚霞，让学生直观感受红彤彤的意思。

6、这样，抓住了学生的留意力，激发学生的学习爱好，此时感情有所升华，设计说的环节从而满意他们的探究欲、表现欲；再通过朗读来感受诗歌的意境。在阅读诗歌的其次小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。学生读完后，我抓住省略号，引导学生大胆想象：太阳还是谁的挚友呢？又为他做了什么？你能向书中这样也来说几句吗？这一环节,既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。二、引导学生自主阅读、感悟读者进行阅读，并不是为了单纯地理解原

7、意，更不是为了机械地接受的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着乐观的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解，而且更好地发觉自我。因此,教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛,用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人沟通自己独特的感受理解的过程里，产生阅读胜利的体验，逐步形成稳定长久的内部动机，使学生真心喜爱阅读，酷爱阅读,从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一些问题：太阳劳碌了一天，她要到哪儿去？她到别的国家去干什么呢？学生说出各种各样的答案。老师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问

8、：那里的小挚友和鲜花等她，盼她去干什么呢？学生各抒己见，只要不偏离文章的主题，都可以确定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。三、适当的拓展延长课文的最终，我还支配了课外阅读和“你想对别的国家的小挚友说些什么？是对本课学习的拓展延长，使太阳是大家的这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。反思此节课，感觉课堂上自己在许多地方对学生欠缺指导，本节课学生的思维始终都很受局限，所以说的效果不是很好。课堂上，可能我多说一句话就能打开学生的思路，但没有。在今后的课堂上，我应更多的预设一下学生回答有问题时，我该怎

9、样去指导。太阳是大家的教学反思3今日学习太阳是大家的，从本单元的导读起先，先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思。检查的时候到了，当然还是从生字起先，只有四个生字，从字形动身。小麦举手说他心里的疑问，说“彤”字在字典里的读音是其次声,为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，终归读本音其次声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做其次声，不想什么第一声了。音解决了，接着是字形和意思

10、，孩子相识”丹”，提示他们写的时候不要多点，还引导他们知道“丹”有个意思是红比如丹心，那么“彤”的意思也同样是红，“彤云”的意思就是红云。孩子们都喊出来了。接着让孩子说说和生字外形相近的字，”霞“和假，暇，遐的区分，说说组词。“陪”和“趁”也是相同的做法。再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思。读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。第一节抓住太阳下山的景色。其次节抓住太阳为大家做了许多事,做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩子都从刚学过的太阳一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承上启下的

11、过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问“等她，盼她，她是是谁？“”为什么还是女字旁的她？“她是太阳，其他孩子帮忙回答了。太阳哺育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么别的小挚友在唾梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想已经足够了。让孩子多种形式的读书后，让孩子回答泡泡里的问题”你想对外国孩子说什么？”先让孩子想想，再沟通沟通。没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，外国小挚友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她暖和的怀抱拥抱你们的。”涵说：”外国小挚友安

12、心睡吧，太阳的暖和会给你们带去温温煦快乐的。”好象没有同学再说了，我只好引着他们说：“太阳给大家送来暖和，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜。“唉，老师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强,我不再理睬那些了，就让孩子这么说，说了写一写。最终再读诗，读后说说有什么想法。孩子终归是孩子，又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了，他们说到要爱护太阳之类的。哈，这些和老师用书上的根本是不着边际。我也不理了，课后想想，是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢？孩子们才不能回答出呢？课后我曾经和同年段老师沟通，她们也有相同的感受，说孩子

13、说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来，不是我的问题。剩下时间书写生字，完成配套用书之类的。太阳是大家的教学反思4太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿歌，描写的是一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快的玩耍。本文看起来很简洁但含义却不简洁领悟。胜利之处：教学中让孩子们在阅读中体验，入情节中感悟。语文教学以读为主，读在诗歌中尤为重要，所以在朗读中我很重视孩子从读会到会读的过程，这有利于提高学生的自主读书的意识。通过多种形式的读背让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去。在读中意会、读中感悟；在读中积累语言、培育语感。在教学其次小节时，我让孩子们小组合

14、作读完后说说说自己的体会和感悟，学生回答的都很到位，通过进一步的朗读和适当引导，学生对太阳有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读当中。学生读出了自己的真情实感，培育学生语感,使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴含的寓意世界是大家的，也使学生在读中受到情感的熏陶。不足之处：课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的“读的好、很流利、很有感情，读的不好等几句。并没有针对学生的读使评价起到引导的作用。如学生朗读其次小节时，在读她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔两句时，学生评价：她读的好。我只是点头默认，假如我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？这样学生的

15、评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该接受什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。改进措施：在备课的同时更应当要备学生，在探讨教材是也要想想假如我是学生我会怎么回答这个问题。将学生可能出现的一些问题做梳理，提炼出自己上课是该问那些问题更合适，让自己的问题再精练一些。太阳是大家的教学反思5太阳是大家的是一首用拟人化写的儿童诗，描写了一幅蒸蒸而上的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下强壮成长，小挚友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简洁领悟。太阳是大家的寓意“世界是大家的，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更奇妙的明天，全

16、世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入其次课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之词，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小挚友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的回答没有做到刚好的反馈与引导，在其次课时的学习中，我提的问题比较多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的回答关注还不够。在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句