《雪地里的小画家》教学反思.docx

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1、雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思闻堰镇小贾燕群今日我们一年级举办了教研活动,分别由我和孙老师执教了雪地里的小画家这一课.活动中大家能够直言不讳,有啥说啥,让我收获颇多.尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课,让我从她身上学到了很多东西.孙老师,教态自然,教学语言很丰富,适合低年龄的学生.在教学“一个“和“一群这两个词时,孙老师不仅能够让学生能理解,还能结合课文训诲学生在实践中应用,设计得特别奇异.盼望在今后的教学中,能像孙老师多多学习.雪地里的小画家，这篇课文总共6句话,内容相比照较简洁,文章生动美丽,特殊适合学生朗读,背诵.我在设计本课时,支配了这样一些教学目标:学会”啦,梅，用

2、,几,成五个生字,会写几字;情景回忆下雪时的情景,读出”下雪啦,下雪啦!快乐的语气;通过本课学习，知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪子的不同形态,用上“像”说一说;读通课文,能有感情朗读课文前四句，向往冬天,有一种要发觉冬天更多隐私的迫切愿望.教学过程中,我先抓住课题中的“画家”一词,让学生跟着我一起写一写,然后谈谈画家,谈谈画画,让学生说说画画都须要哪些工具,为后面的教学做铺垫,从而提示课题,让学生自己读一读.学生能够借助拼音读通课文,个别学生对个别句子不能驾驭.我又支配学生同桌两人读一读,让学生两人读得时候找出自己的存在的问题,向同桌学一学,在整体感知课文时,给足了学生充分的时间,让学

3、生自由朗读.整体感知课文后,我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文.内容有：1,学习生字;2,指导学生读好第一句和最终一句;3,依据课文第三句,让学生用上像来说一说.这一局部的教学,我接受层层递进的方式进展,先出示小鸡的脚印像(),其次句就变为()的脚印像(),第三句为()像(),最终一句让学生自己说一说,学生顺着阶梯,自然而然就驾驭了这一句式.整个过程下来,总觉得没有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教学任务.存在很多问题：教态不是很自然,有些过渡语比拟牵强,语言欠缺精练,有时重复学生的答复；课堂时间调控不够,扩展练习用时较长,致使课堂教学时间拖延；指导文章朗读的形式比拟单一,指导没有

4、到位,没有到达预期的朗读效果；指导生字的力度不够,有点违反一年级总体的教学目标；以上是我上了这节课后的一些反思,可能有更多的我还没有相识到.有待于我学习更多的新课标理念,进展更多的实践和思索.雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家这节课完毕后，我想了很多，新的课程标准中倡议自主探究与合作沟通是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的微小之处，都遵循了这一理念。雪地里的小画家是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是爱好识字，自主识字。我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生宠爱小动物的心理导入新课:“雪地里来了一群小动物,它们都是谁？来干什么呢？”激发学生猛烈的学习欲望。

5、在从识字教学来讲，字理识字重在学生驾驭学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用实力。在识字中学生自己运用学过的学问和规律去视察、分析、推理、发觉，进而相识新的生字，驾驭新的学问，形成新的实力。学生根本驾驭了偏旁部首含义和一些独体字学问，以及局部汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的根底上，为学生供应多种巧识巧记方法，如：接受动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比拟识字字形“用、几”；用学生宠爱的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。接受多种方法识字，不仅鼓舞学生调动多种感官识记字形，初步感

6、知汉字字形的规律,造就自学生字的实力，同时激发了学生学习生字的爱好。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充溢了无限的宠爱，更情愿接受多种方法，多种手段去快乐地学习。多种练习形式也起到了更好地稳固识字效果,如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生踊跃性较高，“这样的加减法你会做吗？形式新颖，使语文与数学学问奇异融合，表达了学科间的综合。总之，这节课的整个教学过程不是很完备，在今后的语文课堂教学中，我必需切实落实新课程标准所倡议的自主探究与合作沟通的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充溢活力，不断提高自身的素养，运用机智的语言，调控好课堂，谨慎上

7、好每一节语文课。雪地里的小画家教学反思语文教学要敬重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动快乐地承受新学问，获得开展。基于上述相识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的做法。一、创设情境，激发学生参与的爱好。教学雪地里的小画家时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的爱好。在课前，我布置给学生的家庭作业，就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后，我又组织学生细心选择了很多美丽的图片，录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体帮助手段，把师生共同完成的这一组冬

8、景图呈现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。二、留意学生情感和爱好的调动。学生内心世界是丰富的，对任何事物都充溢了新颖，他们渴望能尽情抒发内心的感受，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛这一虚拟的情境，吸引学生的留意力。游戏是学习学问的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动稳固识字，在阅读教学中用“评比金嗓子”这样的竞赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习爱好，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。三、留意以读为本，自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不因以老师的分析来代替学生

9、的阅读实践。因此，在教学中我比拟重视学习导语的设计，以激发学生的学习爱好，而阅读过程的绽开那么是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进展探讨、评价。这样的设计不但让学问点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也熬炼了学生的口语交际实力。四、留意课内与生活实际相结合。“树立开放意识是本次课改所倡议的理念之一。生活到处皆语文，带着学生走进社会生活，使学生获得更多的实践时机，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带着学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文实力,又造就了学生酷爱生活的情感。总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的缔造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计，应当结合学生的实际，从学生须要学什么、宠爱怎么学的角度，接受恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面开展，才会在新课程实施过程中成为势必。