《四个太阳》教案三篇.docx

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1、四个太阳教案三篇四个太阳教案篇1教材简析：这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到和善的心地和奇妙的心愿。本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。教学理念：1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。2、接受多种手段感受阅读的爱好，力求使每位学生都宠爱读书，能主动地读书，让读书成为生活中不行缺少的一部分。教学目标：1、相识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达什么心愿

2、。课前打算：四季的图片头饰音乐教学流程：一、创设情境，趣味揭题师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和暖和。师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）师：有一个小挚友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家细致读了课文，就会明白了。这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫。二、尝试学习，整体感知1、师（出示四季的

3、图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要。（如：夏天特殊燥热，小挚友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。）2、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（宠爱画画的同学可为四季画太阳，不宠爱画画的同学可以用语言来描述。）3、小组沟通，师评议。这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作沟通，培育学生的视察实力、动手实力、合作实力以及倾听实力，让学生体验胜利的乐趣。三、学习课文，朗读感悟1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别

4、画了四个什么样的太阳。2、自由读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。4、检查初读效果，生字是否读得正确。5、指导学生体会朗读要领。（1）指名读第一自然段。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。（2）感悟句子意境：绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（凉爽）（生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特殊舒适）（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？（4）学生自由练读，小组评议。6、你读明白了哪一

5、段，最宠爱哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（1）读其次自然段。理解金黄色的落叶与邀请。师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解邀请的意思。）金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落叶的同学，去找寻小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小挚友进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。）指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读）（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为所以说话。7、齐读课文。8、合作沟通，把你最宠爱的词

6、句画出来，读一读，记一记。9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。师：都有哪些地方？怎么样？生：师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？生：师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁?生:师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：这一环节的设计目的在于增加学生的参与意识，通过小组探讨、指名汇报等形式，运用了小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助

7、于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培育学生的朗读实力，增加了学生的语言感受实力。四、总结全文，朗读全文师：同学们，你们宠爱四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）五、识写训练写字指导：（略）六、扩展思维，培育创新1、小组同学合作沟通，说一说你最宠爱的太阳，说一说你最宠爱的季节。2、小组合作，选一个最宠爱的季节画下来。3、展示小组作品，师生评议。这一环节的设计意图：运用制造性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到进展，并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。七、作业设计想象画：太阳与将来世界这一环节的设计意图：此

8、环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增加了趣味性，鼓舞学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创新精神和实践实力。四个太阳教案篇2学习目标1、相识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿。课前打算1、教具打算：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。2、学具打算：学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。第一课时导入新课，示题质疑1、板书课题：四个太阳。学生读课题。2、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课四个太阳。学生自

9、读课文，相识生字1、自由读课文，不相识的字借助拼音读一读。2、小黑板出示生词，检查生字读音。a、指名教读。b、自由认读。c、出示生字卡片，学生齐读，打乱依次分组读。d、去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生沟通记字方法）还没记住的字，可以在学习课文的过程中接着识记。4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，留意要求正确朗读。再读课文，了解大意1、师读课文，提问：我画了四个什么样的太阳？（依据回答贴太阳图片）2、你最宠爱哪个太阳？（学生自由发表看法）3、你宠爱哪个太阳，就细致地读哪个自然段。4、指名读书，检查读书状况。5、宠爱读哪段就读哪段，一起合作把课文连起

10、来读一读。指导书写圆因为脸1、出示生字卡片，巩固生字读音。2、出示圆因为脸，指导书写。a、口头组词，理解字义。b、指导视察字形及其在田字格中的位置。C、指导书写。师范写，生描红，书写。d、评议写字状况。朗读课文，感悟内容自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？小结收获其次课时复习旧知，导入新课课前板书课题：四个太阳。1、出示生字卡片，复习生字读音。2、回忆旧知：课文里的.小哥哥画了四个什么样的太阳？（依据学生回答贴图片）过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多簇新哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。朗读感悟，理解课文1、自由读课文，看看你最宠爱哪个太阳。

11、2、小挚友为什么宠爱这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的宠爱。3、检查：你宠爱哪个太阳？说说你的理由。（以下内容可依据学生回答的依次进行教学）a、绿太阳。你为什么宠爱绿太阳？（演示课件引导）读一读。小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉快。学生齐读第一自然段。b、金黄太阳。哪些小挚友宠爱金黄的太阳？一起读。为什么宠爱它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。c、红太阳。为什么宠爱红太阳呢？指导看图，齐读课文。d、彩色太阳。彩色的太阳送给谁？（春天）演示课件，视察春天，引导描述春天或复习有关春

12、天的词语。（和学习伙伴相互说，指名说）你为什么宠爱彩色的太阳？（学生沟通）指导朗读。师问生答，读后交换。拓展思维，口语沟通1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。打算好后说给最要好的伙伴听。2、全班沟通。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？依据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。指导背诵，巩固理解背自己宠爱的太阳所对应的自然段。引导学生课下接着背。指导书写阳光1、出示生字卡片，认读。2、指导书写阳光。a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。b、指导视察字形及其在田字格中的位置。c、练习写字。3、展示，评议。四个太阳教案篇3

13、一、引入新课1 .老师和学生一起进行我写、你说、他猜的嬉戏。在嬉戏进行到肯定时间，老师去写一个词语太阳”，然后学生描述。当猜出是太阳一词时，大家一起读一读这个词语。2 .关于太阳，你能为大家介绍点什么？让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。老师在适当的时候评价鼓舞，激发学生在课外更主动地获得学问。3 .揭示新课内容：今日我们要学习的课文是四个太阳。（老师补充板书课题）点拨：阳是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。老师：有点惊奇吗？有没有什么问题要问？（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最

14、大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？）学生提问，老师梳理问题。并用？做标记，以备在后面的学习中解决问题。（在嬉戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外获得学问的爱好。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，老师出示课题四个太阳,学生自然会有很多疑问，老师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题1 .学生自由读课文。老师提示学生：认细致真地读一读课文。给学生足够的读文时间，老师随机点拨应当如何细致地去读课文，使学生明确方向，养成

15、良好的读书习惯。2 .反馈生字的认读状况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最终是检查性读。3 .分段朗读课文。在这个过程中，老师要刚好发觉问题，引导学生把课文读正确、读通顺。4 .学生自己解决提出的问题。老师相机引导。（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受胜利的欢乐。）三、专心读文，感悟课文内涵1 .读文感悟：为什么这个小挚友画了这样的四个太阳呢？（1）学生自己读文体会，相互沟通。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到凉爽，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到暖和，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。（2）学生对哪个太阳感爱好，就找到那个自然段有感情地读一读。随着学生的回答，老师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的乐观性