发表课例：《大禹治水》徐玉萍《月光启蒙》周小艳《小说结局》宗亚薇.docx

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1、GXUN诒文教学逋讯国家新闻出版广电总局认定学术期刊全国中文核心期刊中国期刊方阵双效期刊,全国优秀语文期刊华北地区优秀期刊山西省一级期刊语文教学通讯Bulll (n of Chtne3 ImlINIlHTonching2018年1月总第977期邮发代号22-178出版U期M月15日本刊郑重声明作者向本刊投稿（包括文字作品,美 术和摄影作品等），即意味If将作品的发 表权、IM改权、信息网络传播权授予本刊 及语文报社官方网站中华语文网免费转羲。本刊已被中国基础教育期刊文献总 库及CNKl系列数据摩（中国如网）、中 国核心期刊（遴选）数据库 （万方数据） 收录。如作者不同意文由被收录，请在投 稿时

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3、：阅读教学的朴素追求杨树正19阅读能力影响因素分析与阅读生态优化黄国才朱乙艺课堂备课21主题整合：提升学生语文核心素养的理想路径大禹治水（第二课时）主题学习徐玉萍22整合之歌，吟咏于月光下苏教版月光启蒙教学设计周小艳24主题整合：师本微课程实践例谈六年级奇妙的“结尾”教学设计宗亚藏评课26让课堂向四面八方打开开天辟地教学录评孙双金潘新和王小毅刘晓军38乘着文字的翅膀林春曾43基于项目学习的整套书阅读教学尝试森林报阅读交流课录评骆可青汪燕宏46紧扣要素贴近儿童凸显语用少年闰士（第二课时）教学录评黄元虎王树华I备保I主题整合：提升学生语文核心素养的理想路竹大禹治水（第二课时）主题学习O徐玉萍（如皋

4、师范学校附属小学，江苏南通226500）.、（I，iIz学习要求：球一读第二自然投。：，说一说禹芝怎么治现洪水的。产一想禹会遇到哪些困难和危%主学习，学伴互动。教学目标1 .能有感情地朗读课文，学写“引”“人”二字。2 .通过主题整合，引领学生感悟大禹治理洪水的顽强意志、奉献精神以及聪明智慧，激发学生对“大禹”的敬仰、爱戴之情。UNU教学过程二.一、揭示课题，回顾导入L小朋友们，今天这节课我们继续学习大禹治水九（板书课题，齐读课题）3 .禹为什么要治水呢？学生复习齐读第一自然段。二、把握内容.感悟品质（一）引导读悟第二自然段。1.出示学习要求,自油母”KHl4 .班级交流，组织评议。（1）指名

5、朗读课文，用自己的话衽二饭禹是怎么治理洪水的。提示：如果用上“先”“再”表示先后顺序的词语,表达就更清楚了。（2）弓I读第二自然段。（注意动词“察看”“带领”“挖通”“劈开”“引导”）5 .关注动词，拓展中感受治水之艰。（1）出示词卡：仔细地察看。、怎样的察看就是“仔细地察看”呢？（学生交流）点拨：禹到洪灾严重的地方进行测量观察，河道宽窄，通畅还是堵塞，水量:多少，从哪里流向哪里，哪里地势高，哪里地势低，他都-一查看。（朗读词卡）（2）出示跋山涉水画面，展开想象说一说。看禹正带领着助手，翻山越岭，察看水流地形,他会遇到哪些艰难和危险呢？（3）出示资料，师生合作朗读。禹带领助手，走遍了中原大地的

6、山山水水。常年奔波，禹的脸晒黑了，人累瘦了，手上长满了老茧.脚点布满了血泡，小腰上的汗毛磨光了，脚趾甲因为长期泡在水中掉光了，露出鲜红的血肉,（4）小结诵读：禹不怕困难、不怕危险、不怕劳累，真是一走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦。（指名朗读语句）6 .亲庄动词，对比中感受治水之智。在禹之前，他的父亲稣也治过水。出示稣治水。媒花了9年时间治理洪水，他用泥沙、石块修建关坝，阻挡洪水，结果洪水排不出去，一个劲地猛涨，堤坝越建越高，堵在堤坝里的洪水就像被困住的野兽，一旦冲开块口，老百姓就家毁人亡。水灾越闹越凶不：.：（1）学生自由朗读后回答：稣是怎么治水的？结果怎样？（板书：鲸、堵）（2）禹用什么办法治

7、水呢？（学生交流）师：没有河道让洪水流淌，河与河不相通，就挖通时道；高山挡住洪水的去路，就劈开大山。最终把洪水引入了大海。W开大山。动画演示：大山分开了，河水从开阔的河道，一泻千里，向下游奔去，山下的村民再也不用担心洪水祸害啦！（朗读词卡：劈开大山）挖通大河。动画演示：河流挖通啦，河水顺着挖通的河道，流进大河，又流入一望无际的大海，百姓们再也不用遭受洪灾之苦了！（朗读词卡；挖通大河）这么好的办法是谁创造的禹。你想怎么夸一夸他？禹的办法好,课文写得也好，几个表示动作的词语就把禹治水的事说得清清楚楚一（齐读句子）如果老师要选用一个词语概括禹治水的好办法，你觉得哪个词最合适。2018.1|裙文教学逅

8、讯小学21翳嵋懿扫描全能王创建I备课I一本版kM/N油整合之歌,吟咏孑月光下苏教版月光启蒙教学设计O周小艳（如皋师范学校附属小学，江苏南通226500）教学目标1有感情地朗读课文，领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激之情和怀念之情。2 .在语文学科的教学中渗透音乐、美术等课程的内容及思想，渗透学生生活，通过内容、策略、方式等多维整合，让学生在自主实践中对话文本，感悟文本的语体特点。3 .在“活动单”的指引下，进行自主合作的学习，激发主动性，提升学习动力。教学过程课前播放视频，包含孩子们耳熟能详的，以及如皋闹元宵、南通地名歌谣、苏州卖糖粥甚至国外具有地域特色的歌谣，学生可以跟唱。

9、一.情境引入，揭示深Ia1 .这节课，我们继续去感受母亲带给我的月蒙。让我们一起来回忆一下，母亲在月光下给我光歌谣、讲故事、说谜语，此情此景，作者铭记二生2 .（出示动画）师引说课文的第一小节。二品读“启蒙”，体会情感（一）让我们先来品一品这些歌谣，出示。-s-浏克津文,找出文中妁五首氏&童婚.读一埃。发挥想象，说说歌词中的1面或故事你发现衣述妁诲上有什么转包？I组内选择其中一首文流，开练习发好。演一演：高的儿子十几岁了,还没见过自己的父命.有一天，他忍不 住同明短：7 姆摸看儿干幽曜,：-,L（3）我们刚才治理的是一座山、一条河，而禹呢？（九）师：“九”是数字中的老大哥，是虚指，形容很多很多

10、。老师查过资料，传说单凿一座大山，禹就带领老百姓.花了五年，1800多个日夜才凿开。河与河最远相距90多公里，那是绕我们操场360多圈的距离呀，一锹一锹地挖，一担一担地运。可以说，要引水成功，工程的浩大、艰难，禹的辛苦、忙碌，都是常人无法想象的！5.布感情地朗读第二自然段。（二）引导读悟第三自然段。1 .引读课文第三自然段。2 .出示学习要求，学伴互动。3 .班级展示：生生对话，师生对话。多么感人的情生啊！难道离真的不想家，不想自己的孩子吗？请同学观察课文插图一一谁是禹？路过家门时，他心里想的是什么？4 .是呀,禹也想孩子想家，他多想回去看一看呀。22裕文教学遵讯小学I2018.1可是为了治理

11、洪水，为了天下老百姓，他舍小家族大家，三过家门而不入。出示三过家门而不入。（学生齐读）5 .有感情地朗读第三自然段。三、适度拓展，深化认识1 .出示第四小节，齐读。2 .在一本书中，古人是这样记载国造福百姓的。师领读全文t开九州通九道，陂（b6i）九泽，度（du6）九九位:道，因势利导，居外十三年，过东门而不入，终克水患。咕m3：结：禹不怕艰难、无私奉献，用科学的办法夕李黑c为民造福。人们感激他、爱戴他，在解上了“大二尊称他大禹。让我们记住这好大的治水英雄一大禹。四、识记字形，指导书写】.出示生字“弓I”“人”。.偏旁相加，熟字换偏旁等方法识记:作,*谜语“撇低捺高，不是八”或与“人”“八”记

12、“人”。02.范写，临写，点评修正。亚学梅/冯浩,I备像I交流HHQi出示文中的五力歌珊CI,小组汇b说说肉制或故事.2 .课加,有些同学根IWrl已的河解坯给一些歌第rraw这幅图对应哪酋歌曲呢？生筒介，图画与K海一徉直观、形条、有趣、有张。3,出示川叙述性语育改写的童谣,对比着读一食.你发现歌谣的语言文字有什么特色呢？4 .用喜欢的方式吟诵其中一首,读出情趣，读出的味。预设方式：打拍子、吟唱、应和着读、用家乡话读、加动作表演等。5 .拓展：我们如皋也是历史文化名城，谁来说说家乡的歌谣？指4-6名学生说如皋歌谣。6 .创编歌谣：用这样明快的语言，可以讲述一个短小的故事，可以表达心中的向往，或

13、者描绘一个美好的画面，多有趣啊！想编一个自己的童谣吗？（编一编：小组成员合作编歌谣，在卡片上记录，注意歌谣的特点。）小组展示，共同评点。7 .看，我们的歌谣长出来了。我说的“长”是什么意思呢？那作者说“黄河留给家乡的故道，不长五谷，却长歌谣。”意思又是什么呢？你们也可读一读师本教材中的助读材料，说一说两个“长”字的不同含义。8 .这样的歌谣，谁不喜欢呢？所以，在孙友田耳中，母亲出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。学生说表达方式（打比方、修饰词、通感等）。让学生听音乐，说感受。指导朗读。9 .指名读：“母亲用歌谣，把故乡的爱，伴着

14、月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。母亲用诗的语言表达了对生活的感悟、热爱和向往。老师试着用这样一个词语来概括“启悟诗情”。（二）品“故事”和“谜语”。过渡：天资聪颖却不识字的母亲想方设法、变着花样地启迪我。设一读：小娘合作，让“讲故事”说谜语”两个部分内选择一个部分。.讲故事或袅演对女2.W才：故*和谜语分别好了我怎样的启蒙？用一个词，梃括。J1（班示）阱故）部分的文字e学生Uh淮亲给他讲故事.我的眼前仇佛出现了。神秘的夜空，神奇的故事开利了我无眼的想象。2 .此刻,在作者的眼中，月光下的城东就像“一尊玉石雕像”。说她是“玉石雕像”是因为o3 .演一演文中“猜谜语”部分。这些谜语真是妙趣横生、耐人寻味，母亲用谜讲启迪了我的智慈。小结：母亲用这些质朴的民间文化润泽着我的球年，给我播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，让我飞向了诗歌的王国。三、领悟题意升华主题1 .出示视频：原文的开头“母亲患了老年痴呆症”,师深情朗读。2 .此时，你们是否明白，作者写童年时母亲唱歌谣、讲故事、说谜语是因为什么呢？你一定知道课文为何以“月光启蒙”为题了，说说理由。3 .这样的文化启蒙，儿子刻骨铭心；如今母亲的衰老，儿子锥心伤痛；虽然身体不能康复，但真情却能永恒！我对母亲满怀着深深的感激与敬佩之情，引读