幼儿园班级家长工作的原则.docx

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1、幼儿园班级家长工作的原则（一）目的一致性原则目的一致性原则指家长和教师在互动合作的过程中，需抱着一致的教育信念，目标要协调统一，教育要行动一致，向幼儿提出相同的要求。无论是在教育目的、过程还是手段上，尽可能避免发生分歧,如培养的幼儿自主能力，教师通常会要求幼儿自己穿衣、叠被子，自己使用筷子吃饭，学会做自己力所能及的事。可回到家中，家长代替幼儿做他能做的事，剥夺幼儿独立自主的权利，也抹杀了教师的教育期望,这样对幼儿行为的养成是极为不利的。另外,有调查研究表明，家长和教师的关注点存在较大的差异，家长往往更加关注幼儿在园的人际交往与学习情况，而教师则更加关注幼儿行为习惯的养成。由于关注点的差异，教师

2、与家长之间容易产生误解，影响家园合作的效果。因此在家园合作的过程中，教师要努力与家长保持目的一致、步调统一、协同合作，幼儿才能获得良性的发展。（二）平等性原则平等性原则是指家长和教师作为家园共育的合作主体，共同承担着教育幼儿的责任和义务，同时拥有平等的地位和权利。家长工作的平等性原则主要体现在两个方面，一是教师与家长是平等的。他们处在相同的位置，教师应当尊重家长，跟家长平等交流。但事实上教师与家长却长期处在非对等性的地位，存在着教师“训导家长”和“讨好家长”两种不同的倾向。有教师希望并要求家长无条件地配合幼儿园班级的各项工作，较少或基本不考虑家长的想法和需要，家长常常处于被支配者的地位，教师成

3、为手握教育特权的施令者。而有的教师为了避免不必要的麻烦,会刻意地迎合、讨好家长,教师成了看护者、照料者甚至保姆，家长则成了领导、上司。在幼儿园教育指导纲要（试行）中明确提到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教师与家长是合作的关系，他们互为伙伴。教师不能站在制高点去评判家长的行为，不宜用师者的口吻去教导或训斥家长，同时也不能一味地去迎合家长，而应积极主动地与家长进行沟通，向家长传输信息，同时注重信息的反馈，鼓励家长向教师表达自己的疑虑与意见，让家长知道教师和家长一样都关心幼儿的发展，都是幼儿身心发展的

4、促进者。当与家长出现误会时，要以平和的语气与家长解决误会。二是家长之间是平等的。在家长工作中教师应当公平地对待每一位家长，赋予每个家长平等的话语权、参与权与管理权，不因其社会地位、经济水平高而使其享有更多的特权。总之，家长工作的利益中心是幼儿，任何的沟通、交流、合作都应建立在平等的基础上。（三）因人而异原则因人而异原则指教师在进行家长工作的过程中，应根据不同家庭的特点，如家庭成员构成、教养方式、生活习惯、教育背景都等，有针对性地采取不同的沟通方式与互动手段。每个家庭背景有差异，对幼儿教育重视程度不同，在育儿过程中面临的问题也不同，教师要具体情况具体分析，做到因人而异。面对年轻家长，老师应提供更

5、多的育儿指导与帮助；面对经验丰富且颇有育儿经验的家长，老师可积极与他交换意见，邀请他为其他家长进行经验分享；面对祖辈家长，老师应当更有耐心，对他们的教育理念表示理解与尊重；面对享有优势资源的家长，教师可以充分开发利用其自身资源。值得一提的是，因人而异并不代表趋炎附势，不因家长拥有良好的经济水平和社会地位而另眼相看或区别对待。反之，因人而异的原则同样是建立在平等性原则之上的。（四）理解性原则理解性原则指在家长工作的过程中，教师对家长应做到最大的理解和包容，用最大的耐心去引导家长树立科学的育儿观念，帮助他们掌握有效的教育方法和策略。教师与家长的沟通是双向的、平等的，但教师作为互动沟通的主动发起者，

6、理应自觉承担更多的责任。很多家长特别是祖辈抚养者或文化水平较低者，常常缺乏必要的教育常识,教育观念也存在着严重的偏差，对自己的观念和行为深信不疑；有的家长对幼儿园期望过高，要求甚多，不能容忍教师工作出现任何的偏差，有时会“百般刁难”教师。面对此类“胡搅蛮缠”“爱挑剔”的家长，教师不能敷衍了事，更不能置之不理，而应尽量满足家长的要求，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，主动向家长介绍幼儿在园的表现，对不放心幼儿的父母，教师应帮助其调整好的心态，请家长来园观看幼儿的半日活动，及时与家长进行交流。总之，教师应以最大包容接纳对待家长，对家长参与教育活动给予肯定，本着“一切为了孩子，为了

7、孩子的一切”的信念，以一颗细致的心来应对家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受家长不同的意见，以积极的态度来对待家长的埋怨，以专业的教育行为来取得家长的信赖。（五）参与性原则参与性原则指幼儿园家长工作是幼儿园与家庭双向互动的过程,不是教师单向的给家长输送教育影响，家长也要参与到幼儿园教学、管理。正如在瑞吉欧学校里，家长不是传统意义上的“消费者”或“顾客”，而是“合作伙伴”，幼儿教育是家长、教师、社区等多个主体共同参与，形成有效的对话、协商的过程。但在实际家长工作中，存在着家长认识不充分，参与度不高或被动参与的情况，教师单向传授经验，要求“家庭无条件的配合幼儿园”等问题，极大地影响了家长工作质量。因此，

8、教师应该认识到家长工作并不只是教师单方面的工作，也需要家长真真切切地参与到幼儿园的活动中，而不只是作为一个“旁观者”。教师与家长的沟通也并非“单向式”，而是“双向互动的O教师以真诚、信任的态度吸引家长加入到家园共育中来，为家长提供信息交流的平台，积极探索组织各类活动，组建家委会，充分调动家长的积极性，让家长真正融入幼儿教育，参与幼儿的成长,帮助家长树立权利与义务并重的意识，实现由“局外人至局内人”的转变，以合作伙伴的姿态与教师、幼儿园一起，共同为幼儿的成长助力。（六）持续性原则持续性原则指幼儿园班级家长工作不是一朝一夕，也不是阶段性的，而是贯穿于幼儿在幼儿园成长的始终，从走进幼儿园到离开幼儿园

9、再到进入小学教育，教师都应当持续地做好家长工作，对幼儿保持持续的关注，与家长密切互动，而不是带着功利性，更不能把它作为一项工作去应付。家长工作是琐碎的、细致的，需要花费足够的时间与精力，这使很多教师常常虎头蛇尾、流于形式的工作，很多家长的积极性与参与度也随之下降。如何保障家长工作的持续开展呢？第一,制定系统、科学、具体而周密的工作计划。凡事预则立，不预则废，计划给家长工作指明了方向。第二，建立针对家长、教师的考核激励制度。通过制度，家长与教师互相监督，防止懈怠。后文会具体谈到相关制度。第三，及时根据反馈调整工作的进程。按部就班、一成不变的执行预先的计划，也会使工作效率低下，家长成就感降低，出现逃避、拖延、推诿等现象。教师在家长工作中也要自我反思，根据幼儿、家长的反馈灵活调整工作形式。（七）多样性原则多样性原则指家长工作内容应全面具体，形式丰富多样，涉及幼儿发展的方方面面。如可以通过举办家长学校和为家长设咨询服务点,向家长传授教育幼儿的知识与方法，或定期召开家长会议，向家长反映幼儿在园的情况，设立专门的家长参观日，便于家长了解幼儿园的各项活动。下文会具体谈到家长工作丰富多样的内容与方式。