教师上海学习心得体会.docx
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1、教师上海学习心得体会教师上海学习心得体会1前几日被园里派去参加上海教育活动,感想颇多,先简单归纳了一下在这里与大家交流一下。我们听了四次专家讲座包括华师大学前教育硕士生导师华爱华;南师大教授朱静怡;上海市学前教研部主任、特级教师黄琼;上海市东方幼儿园园长、特级教师毛美娟还参观了上海市的著名幼儿园并观摩了优质课。回到班里我进行了一些调整,加大了活动区开放力度,但在每天活动区选择时,我尊重孩子的意愿,就有一点既然选择了中途不换,这样做的目的是培养孩子做事情的持久性,还望家长理解。下面就来说说我们的活动区变化和进步1、幼儿从不敢使用剪子到现在基本上能熟练掌握剪子。这样做的目的是培养幼儿手部小肌肉群的
2、发展。手指游戏促进幼儿手脑的发展俗话说:“十指连心”、“心灵手巧”。著名教育家苏霍姆林斯基也曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于幼儿来说,手指的活动,是大脑的体操。活动的是手,得到锻炼的还有大脑,手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系,在做手指游戏活动时,大脑、眼、手同时协调运动。协调发展,对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能,促进大脑与手指间的信息传递,锻炼幼儿幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育,促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用。近几年来,国外学者研究发现,经常活动手指,给细胞以直接
3、刺激,对健脑十分有益。让孩子经常做手指活动,能激活大脑皮层的神经细胞,从而刺激大脑的发育,这已被越来越多的事实所证明,也被幼儿教师和家长广泛认同。手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官,幼儿手部肌肉群得到发展,其他能力得到锻炼,而且手指活动能开发人的右脑,促进左右脑和谐发展,这已是不争的事实。抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点,开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。我班的活动区预设目标为能正确熟练的使用剪子,不知幼儿掌握情况,请家长回家画好一个圆,让宝宝剪下来。最好能反馈情况,以方便老师下次活动区的预设目标。还有就是告诉大家我班是小班组用剪子最好的班级。2、加大力度建构区的教师参与力
4、度学会一些建构的基本技能。在操作中体验建构活动的乐群。一些外国专家说,“如果一个孩子到了初中数学几何学不好,那就说明他在4岁时没有玩好积木。所以我班这学期会着重关注这个区域,也请家长朋友们利用空闲时间多于幼儿共同摆积木,我班目前摆积木的水平还限于盖楼房,让我们共同观察宝宝2月后的表现吧!(哈哈,期待中)3、娃娃家也就是我们说的过家家,娃娃家游戏是我们小班孩子最喜欢的游戏活动,特别是到了下学期,幼儿有了一定的游戏经验,更能在娃娃家游戏中得到充分的发挥和拓展,满足他们各种欲望。这个游戏与生活接近,与教学内容相结合,只不过这回我在娃娃家的投放上进行了一些调整,维果茨基提出的最近发展区中,他把儿童发展
5、分为两个水平:一是儿童现有的发展水平,二是即将达到的发展水平。建构主义认为,学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。也是满怀期待中,看看宝宝的表现吧。教师上海学习心得体会220_年3月25日,我随学校领导及教师到上海进行学习。在历时七天的考察学习中,我们先后参观了上海西延安中学、华东政法大学附属中学及上海市第三女子中学。参观了每一所学校的教育教学环境,每天听七八节课,并且深入到教研组与老师交流,学习他们先进的教学理念,丰富的教学实践,一路行程紧张而充实。所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的印象,使我感触颇
6、深。尤其是以下几方面,更使我受益匪浅。一、浓厚的校园文化建设走进他们的学校,校园文化如影相随,教师学生走到哪,都能看到。走廊上、阅览室、楼梯口、教学楼,校园内到处都有名言警句,处处有知识文化,到处是学习的知识、激励的标语和古诗词等知识。一条条关于教学、求知、为人、卫生、节约等方面的名言、标语不时地感动着我们。如有关教育理念方面的标语:道德与才能同兼备,身体与心理共发展,知识与生活相融洽;提出一个问题往往比解决一个问题更重要。有关卫生方面的标语:靠近一小步,文明一大步。有关安全教育方面的标语:珍爱生命,注意安全。有关节约方面的标语:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。西延安中学还把环保建设与校园文化生动结合
7、起来,每一条走廊,每一扇墙壁,每一段花带,都突出了绿色和人文,校内每一个地方都体现了绿化、美化和净化;每一个班级,每一个教师,每一个学生,都能在各种学科的教与学活动中接受环保教育。二、教师和学生都真正参与到教和学的课堂中,提高教学效课堂是学生展示提高的天地,但是这些是教师在课下努力的结果。通过听课看出教师课下付出很多的,教师的备课必须很到位才能预测学生可能遇到的问题,同时物理、化学课上教师设计的练习很具有代表性、突出实用性,学生对题目很感兴趣,表现出很大的解决问题的愿望。问题的设计是教师为主,问题的解决过程中教师退到了幕后,观察和参与学生的讨论了解学生的问题解决情况并不是给以适当的指导。西延安
8、中学的课堂上学生是真正参与课堂学习中的,他们会听,感觉他们的听、说、写的能力很高这是长期锻炼的结果。课堂上学生有时对于问题的分析并不是最到位的、甚至是耽误时间的,但是学生一定能完整的展示自己,在这一个过程中对于学生来说就是一个提升的过程,就是一个参与课堂的过程。教师很高兴的将课堂还给了学生,使学生快乐的展示自己。在西延安中学听了几节终生难忘的课,比如物理的动能与势能的转化,一个篮球被老师用到了极致,学生随着篮球的起起落落轻而易举的学会了整堂知识;再比如一节语文试卷讲评课,课堂上老师旁征博引,将古文阅读题讲的通俗易懂,学生接受起来非常容易,少了原来的晦涩难懂,引人入胜;还有一节初一的语文课马来的
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