《长方形和正方形》 单元作业设计 .docx
《《长方形和正方形》 单元作业设计 .docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《长方形和正方形》 单元作业设计 .docx(32页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、长方形和正方形作业设计单位:铜陵市义安区顺安中心小学工唾设计者:陈海丽周春燕刘友英 程伟 余世谀黄艳一、单元信息1二、单元分析1(-)课标要求1(二)教材分析2(三)学情分析3三、单元学习与作业目标3四、单元作业设计思路3(一)内容设计4(二)评价设计4五、课时作业6第1课时:四边形的初步认识6(1)自我预学6(2)自我学练7(3)自我探究8(4)自我实践8第2课时:长方形和正方形的特征10(1)自我预学10(2)自我学练11(3)自我探究12(4)自我实践13第3课时:认识周长15(1)自我预学15(2)自我学练15(3)自我探究16第4课时:长方形和正方形的周长18(1)自我预学18(2)
2、自我学练18(3)自我探究19(4)自我实践20第5课时:解决问题22(1)自我预学22(2)自我学练22(3)自我探究24单元质量检测作业26(1)我会整理26(2)我会解答26(3)我会分析27(4)单元检测作业属性表29一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学三年级第一学期人民教育出版社长方形和正方形单元组织形式0自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1四边形的初步认识例1(P79)2长方形、正方形的特征例2(P80)3认识周长例3(P83)4长方形和正方形的周长例4(P85)5解决实际问题例5(P86)二、单元分析(一)课标要求1.紧密联系学生的生活实际。教材在
3、学生已经初步认识长方形、正方形的基础上,通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量,引导学生探索长方形、正方形的特征;联系一些常见物体和图形建立周长的概念;通过对生活中的实际数学问题的关注,引导学生认识长方形、正方形的周长并学会计算。这样的安排,有利于让学生感受数学与生活的密切联系,同时也有利于学生利用生活经验去主动地学习和探索。2.引导学生主动地探究。教材引导学生把长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比,探究长方形、正方形边和角的特点;在认识周长的基础上,探索和交流一般平面图形周长以及长方形、正方形周长的计算方法。对于知识和方法不是直接地揭示,也不强加给学生,而是靠学生在自己感知的基础
4、上探索获得。这样的安排,既有利于培养学生主动学习和探索的习惯,促进学生学习方式的转变,使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程,同时也有利于学生空间观念培养。(二)教材分析L知识网四边形的初步认识例12.内容分析例1,让学生从众多的图形中区分出四边形,发现并概括出四边形的特征:有四条直的边和四个角。教材给出了丰富的图形,有立体图形、平面图形;有凸多边形、凹多边形;有直线图形、曲线图形等。不仅为学生通过分类认识四边形创设了情境,而且提供了直观认识各种四边形的机会,为以后的学习做准备。例2,给出长方形和正方形各边的名称,为教学周长和面积作准备。让学生通过亲自动手量一量,折一折等活动,发现并尝
5、试归纳出长方形和正方形的特征。例3(概念),教材呈现了一些规则或不规则的实物和图形:树叶、三角尺、数学书的封面、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形,旨在帮助学生直观理解周长的一般含义,即封闭图形一周的长度。提出“有办法知道上面这些图形的周长吗”的问题,并呈现学生探索图形周长的活动情境。目的是让学生实际动手探索一般图形的周长,进一步感悟周长的实际含义,体现知识的形成过程,同时感受“化曲为直”的数学思想方法,为求规则图形的周长作准备。例4(长方形、正方形的周长),在学生了解周长的一般意义及长方形、正方形的特征基础上,进一步探究正方形和长方形的周长,得出两种计算的方法:一种是直接应用
6、周长的含义将各边的长度连加;另一种是根据长方形、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法的多样化,同时体现思维的不同水平。在探索活动的基础上,进行归纳总结,概括长方形和正方形的周长计算公式,以便在解决问题中灵活运用,体会数学的抽象和简洁。例5(问题解决),是一个通过自主探究解决问题的活动,旨在帮助学生巩固长方形、正方形的特征及周长的计算方法,使得学生体会所学知识的广泛应用,积累解决问题的经验,发展创新意识,进一步发展数学思维,提高问题解决的能力。用16个边长是1分米的正方形可以拼成三种不同的长方形,分别为长16分米、宽1分米和长8分米、宽2分米的长方形;边长4分米的正方形。其中正方形的周
7、长最短。在比较中得出,拼成的长方形的长和宽越接近,其周长越短。在“分析与解答环节,教材呈现了画出所有可能的结果来解决问题的策略。在“回顾与反思”环节,通过提问“只有这三种拼法吗”,提示应用此策略时,需要检查是否做到了不重复、不遗漏才能确保正确解决问题。(三)学情分析小学生的年龄特征,决定了他们对图形的识别活动,处于由以依据表象为主的直观辨认水平,逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。学生在一年级已经初步认识了长方形和正方形,能够辨认和区分,而且他们在生活中也经常会遇到有关周长的问题,对于本单元知识的学习有了一定的的知识基础和生活经验。三、单元学习与作业目标1 .巩固对四边形特征的认识,会
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 长方形和正方形 长方形和正方形 单元作业设计 长方形 正方形 单元 作业 设计