Unit2 My week单元作业设计.docx

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1、Tobelessisformore人教版英语B5U2MyWeek单元作业设计参评团队：宣城市宣州区教育体育局孙萍宣城市第二小学贝林校区陈伟宣城市第十一小学刘璐宣城市实验小学梅溪校区夏娟宣城市宣州区寒亭中心小学钱琬宣城市宣州区洪林中心小学孙娟单元信息一、单元信息表2二、单元分析3单元分析一、课标要求3二、教材分析4三、学情分析6单元学习与作业目标.一、单元学习目标与作业目标6二、分课时学习目标7三、分课时作业目标8设计思路.一、总体思考9二、单元主题内容框架9三、作业设计要素10课时作业.0j*Nlyweekdoy11第二课时OUrweekday14第三课时Ourweekend18第四课时Adv

2、icefortheweekend22第五课时Shoppingontheweekend26第六课时OUrcolourfulweekend30自）LjJja!Y贝U彳33一、单元信息表基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版（三年级起点）Unit2Myweek单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1MyweekdayPartALefstalk2OurweekdayPartBLet,sIeam3OurweekendPartBLefslearnLet,stalk4AdvicefortheweekPartBReadandwrite5Shoppingontheweeken

3、dPartCStorytime6Ourcolourfulweek综合实践，作业展示二、单元教学内容CONTENTS三Unit1Whot*hllk?Unit2MyWMkUnit3WhatwouldyouHPtMRcycl1MUnit4Whotconyoudo?UnitBThrIsobigbed三三三(三Unit6InanoturpaaH三6.-Rcycl2SongsIn.oChunitWord*Inochunitk三Vocobukwy，try lets talk*； Lt talkGdd工Unit8Daysoftheweeko这两个单元的话题均与人教版这一单元的话题设置有相关性。相同的话题却有不

4、同的语篇，均可作为单元整体作业设计的拓展。（二）结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的框架为：l.My weekday2.Ou, weekday3.Ou weekendIVIy week4.Advice for(lie week5.Shopping outhe weekend6.Our ColoufulweekA Lets leRaxIetvs play9Letvs spellA LeCfs tyLccfs tlk.Lc*s spkllB Let*s IiyJLettS talkLetvs leaau

5、Let9s spellB Read and witeC LeCfs checkScoy fiue综介实戏作业作业屣，代通过6个子话题Myweekday,Ourweekday,Ourweekend,Advicefortheweek,Shoppingontheweekend,Ourcolourfulweekw层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“WhatdoyouhaveOn.?”“Doyouoften.?wuWhatdoyouoftendoontheweekend?”iiDoyouoftenplaysports?”uWhatdoyouneed.?w的牵引，不断深入学习本单元

6、的话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“Myweek这一话题“全貌”，激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生能用所学语言知识，正确描述学校课程安排以及周末活动，培养学生的语言交际能力。三、学情分析（一）语言基础学生在四年级下学期第一单元Myschool中已经学习了有关学校场所的名词以及在什么场所做什么事情的表达，如：Gotothelibrary.Readabook.这为本单元表达生活和学习活动安排提供了语言素材。在四年级下册第二单元Whattimeisit?和第六单元ShOPPing中学生学习了和时间以及购物有关的表述，这些语言知识均有利于本单元作业设置中的话题展开。学生在本册教材的第一单元

7、“Whatshelike?”中学习了对于人物特点的描述，为本单元谈论学校课程及教师特点提供了语言支撑。因此本单元的教学可以旧引新，导入话题。（二）生活经验五年级学生对于“Myweek”话题并不陌生，在进行本单元的教学过程中，教师可以有意识地帮助学生通过运用所学语言来完成学习任务，例如在子话题FamiIyWeekday中，通过让学生讨论家庭成员的日常安排，给学生搭建语言脚手架时，可结合实际生活中的实际情况展开，如家人可能需要参加各种专业技能培训，同学或朋友则可能有不同方式的线上、线下课程学习。通过家庭成员的一周学习生活的安排引导学生形成终身学习的意识，而联系生活实际则可以进一步提高他们的综合语言

8、运用能力。（三）学习能力义务教育英语课程标准（2022年版）要求，五年级学生通过本单元的学习能够在本学段要求的主题范围内，围绕单元相关主题群和子主题群，根据本单元所学语言知识和文化知识等内容要求，有效运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，在教师引导和启发下，能顺利表达一周学习生活安排和周末活动安排，领悟不同的学习和生活方式对自己的影响。学生能获取和整合基本语言信息，把握主要内容，围绕本单元主题进行口头或书面交流，我区大多数学生有上述学习能力，但乡镇学校的学生可能基础相对薄弱，对于教师而言在对学生能力的培养上需要更多的思考。（四）情感储备L五年级学生的自主意识已经萌芽，对于自己的生活安排和

9、学习规划已开始有所思考，因此，对ZlywUk”这一话题的兴趣较高。学生通过学习学校课程安排、了解不同国家课程的特点，可以培养跨文化意识。通过本单元的学习，学生能够培养珍惜时光的意识，养成良好的学习习惯和生活习惯，从小树立目标意识、角色意识和责任意识。2.在确立单元主题框架之前，团队做过一次调查，发现在所任教班级的学生中，约有三分之一的学生为留守儿童，因为父母在外务工，他们大多和（外）祖父母一起生活，与祖辈的亲情关系紧密，同父母则相对陌生，彼此之间成了“最熟悉的陌生人”。与父母一起生活的学生中，约有三分之一的父母因为工作性质（如医务工作者、基层工作人员等）的原因，好几天才能和孩子见上一面；只有不

10、到一半的父母能够与孩子朝夕相处并关注孩子的成长。希望通过本单元的学习活动，他们能进一步了解自己的父母，体会父母的付出，从而更加理解他们，增进亲情，促进社会和谐。单元学习和作业目标依据义务教育英语课程标准（2022版），围绕落实核心素养，基于单元整体教学综合思考，本团队制定了如下单元学习与作业目标、分课时学习与作业目标：一、单元学习目标与单元作业目标元习标单学目1 .学生能够在本单元学习过程中，掌握字母组合ee/ea的发音规则并能根据发音规则拼读、拼写单词。2 .通过本单元的学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型介绍和交流自己一周的日常课程安排和周末生活。3 .学生能在教师的帮助下了解简单的构词法，在学习中注意及时发现、总结规律，利用规律记忆单词。4 .到本单元话题学习结束，学生能进一步懂得珍惜时间的重要性，抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有驰、劳逸结合。单元作业目标1 .巩固字母组合ee/ea在单词中的发音规则，