Unit 9 I like music that I can dance to单元作业设计.docx

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1、初中英语单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版新目标GoforitUnit9IlikemusicthatIcandanceto.单元组织方式0自然单元序号教学内容课型课时课时信息1ThemusicandmovieIlike听说第1课时2WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?阅读第2课时3AttributiveClauses语法第3课时4Favoritethings听说第4课时5SadbutBeautiful阅读第5课时6Favoritesongormovie写作第6课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为“个人喜好”，

2、话题为“音乐和电影”。教材选区的语篇以对话和说明文为主，配以相关的表格、图片、音频等。根据义务教育英语课程标准（2022年版）要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。1 .语言能力：听懂关于个人喜好的简短对话；用英语表达个人喜好，并能够运用that,which,who引导的定语从句来对自己表达的内容进行补充完善；读懂对人物喜好和生平事迹的介绍；清楚地用书面文字描述自己的喜好。2 .文化意识：了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的情感体验，感受中西方音乐、电影等艺术形式的魅力；通过对阿炳生平事迹的学习确立积极向上的人生态度。3 .思维品质：

3、能够在本单元内容的学习中发展学生从多角度多维度有意识的观察和认识中西方文化，尤其是音乐，电影；有条理有层次的表达自己对音乐电影的喜好；逐步培养和发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。4 .学习能力：树立正确的学习目标，通过各种教学活动激发并保持学习兴趣，利用各种语言实践活动，在学习中倾听、交流、尝试、合作互助，学会反反思和评价学习进度，调整学习方式，提高学习效率，做到乐学、善学。（一）教材分析1 .单元内容分析本单元以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是围绕主题语境学习并运用以that,who,which等引导的定语从句。整个单元由SectionA和SectionB两部分构成。

4、课时VVhat（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）SectionA第1课时(la-2d)本课时为听说课。 Ia-IC首先通过图文及听力活动导入“喜爱的音乐”这一子话题，并很自然地呈现了以that引导的定语从句 2a-2d的听说任务链补充了新的语言输入，增加了以who引导的定语从句。为学生提供机会尝试运用that引导的定语从句进行口头表达，实现半控制性的语言输出。通过提供的口语范例学习，引导尝试转换人称并运用定语从句进行表达，对人物的表述更加完整，使交际语言更丰富。文体：对话结构：以文字、图示、音频等多模态的语篇形式呈现简短对话和对话类实践活动。语言：呈现了日常交际中人们谈论音乐和电

5、影喜好的口语范例，熟悉以that,who引导的定语从句。第2课时(3a-3c)本课时为阅读课。文章谈论作者个人的电影喜好： 3a要生学生从文中找出不同的电影类型及提及的电影名称。 3b引学学关关注细节，回答问题。3c则是让学生根据短文信息，结合自的的实际回答问题，填写表格。引导学生通过关注文章细节总结作者的电影喜好，并能够结合自身实际填写有关个人电影喜好的表格。文体：说明文结构：按照“总.分”结构进行谋篇布局，描述作者个人的电影喜好。语言：篇章中呈现了有关电影类型的名词和描述个人情感的形容词，在每类电影中还涉及到具体的电影名称的专有名词。第3课时(GrammarFocus4a-4c)本课时为语

6、法课。GrammarFocus首先以表格的形式罗列了that,who,which引导的定语从句，还呈现了表达喜好的三个动词：like,love,prefer并配以4a,4b,4c难度递增的定语从句练习活动。 GrammarFocus表格旨在为学生操练提供示范。 活动4a通过选词造句巩固定语从句的结构。 活动4b需要学生通过阅读唱片评论，理解评论内容，用定语从句补全句子，使评论更加具体化。 活动4c让学生思考自己喜欢或不喜欢的事文体：表格、唱片评论结构：以文字、图表、唱片评论等多模态的语篇形式呈现语法结构和内容。语言：巩固应用that,which,who引导的定语从句相关句型.物，尝试用定语从句

7、进行自主表达。SectionB第4课时(Ia-Id)本课时为听说课。 Ia为听前活动，收集学生个人喜欢的乐队书籍和电影。 Ib-Ic但听力内容主要是围绕Mike的个人爱好展开。Id是Ib和IC的延续，需要学生进行对话练习。巩固学习定语从句。进一步巩固本单元有关事物描述的句型。让学生将听到的信息用对话的形式进行再现。文体：对话结构：以文字、图示、音频等多模态的语篇形式呈现简短对话和对话类实践活动。语言：再现了日常交际中人们谈论喜好的口语范例，巩固运用定语从句。第5课时(2a-2e)本课时为阅读课。阅读文章介绍了民间艺人阿炳的一生及其成就。 2a为读前活动，谈论中国的乐器及相关名曲。 2b-2d的

8、为读中活动，结合文章细节进行输出。2e为读后活动，拓展延伸。 2a的读前活动从学生已有认知出发，让学生尝试用自己的语言谈论中国的乐器及相关名曲，为阅读活动做准备。 2b要求学生阅读文章找出文中的关键信息。 2c让学生关注细节，通过表格填写，列出支撑作者观点的细节文体：有关个人生平事迹的说明文。结构：文章首段以作者的感受引出阿炳及其作品二泉映月：第二段侧重介绍阿炳的生平事迹；尾段展示了阿炳的音乐信息。2d则要求学生在理解的基础上运用所学目标结构将文章相关的一段描写补充完整。2e是一个开放性的对话活动，要求学生在理解阅读材料基础上尝试运用所学语言实现对话输出。成就，结尾处点题。语言：巩固运用定语从

9、句，以及描述个人作品、经历和成就中所涉及的单词、短语。第6课时Oa-Self-check)本课时为写作课。首先以表格形式(3a)提供了写作大纲，此外还布置了写作任务并提供了写作支架和过渡性语言(3b)通过写作大纲填写有关音乐或电影喜好的相关信息，整理写作要点。运用所提供的写作支架和过渡性语言助力写作输出。文体：表格、例句结构：提供写作支架和过渡性语言语言：巩固运用表达个人喜好和陈述原因的句型。基于以上对本单元主要内容的概括和分析，教师可将本单元教学内容分为5个课时，主题及课时内容具体分配如下图所示。2 .单元内容框架Unit9IlikemusicthatIcandanceto(三)学情分析Wh

10、attheyknow（已知）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn（将知）学生对于音乐和电影类型已经有过接触，可以用英语简单表达相关内容。大部分学生对于表达个人喜好的动词和形容词也有一定积累。学生在之前的学习中接触过定语从句的表达，部分学生能识别定语从句。 部分学生不能识别和理解由that,which,who引导的定语从句。 学生缺乏对定语从句的系统认识和正确运用。 部分学生对于表达个人喜好的词汇及短语掌握不足。能正确识别和理解由that,which,who引导的定语从句，并熟练运用定语从句。能流畅、清晰、运用多种方式表达出个人喜好。三、单元学习与作业目标(一)

11、单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1 .学会用that,who,which引导的定语从句，完整的表达自己的喜好，如：对音乐、音乐家、乐队、电影、书籍、作家的喜好；2 .能根据语篇的主旨大意，运用语篇特点(如SectionA阅读篇章为个人观点陈述类文章、SectionB为音乐评介类文章)对其进行细节提取和文本解读；3 .了解常见的音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的情感体验。第1课时1 .能听懂运用定语从句表达的个人喜好和观点。2 .能够用英语谈论彼此喜欢的音乐，感受音乐带来的情感体验。第2课时3 .能够通过找出文章细节，总结出作者在电影方面的喜好。4 .能够通过相互讨论，用英语

12、表达自己喜欢的电影名称和类型。第3课时5 .能够彳艮好地理解that,who,which弓I导的定语从句。6 .能够在口头和笔头熟练地运用定语从句来描述人和事物。第4课时7.能够运用定语从句完整表达出自己至少五个方面的喜好。第5课时8.能根据文章主旨大意概括细节信息，运用notingsupportingdetails的阅读策略解读文本。第6课时9.能独立运用本单元所学的词汇，定语从句等语言知识，就自己的喜好撰写文章。（二）单元作业目标结合单元内容和单元学习目标，现将单元作业目标确定如下:作业类型（关注维度）课时作业目标听第1课时(SectionAla-2d)第4课时(SectionBla-ld

13、)1 .能听懂运用定语从句表达的个人喜好和观点。2 .听并分享彼此喜欢的音乐，感受音乐带来的情感体验。说3.运用定语从句完整表达出自己至少五个方面的喜好（如：对音乐、音乐家、乐队、电影、书籍、作家的喜好）。读第2课时(SectionA3a-3c)第4课时(SectionB2a-2d)4.能根据文章主旨大意概括细节信息，运用notingsupportingdetails的阅读策略对文本进行进一步解读。写第3课时(SectionAGrammarFocus4a-4c)第6课时(SectionB3a-3b-SelfCheck)5.能独立运用本单元所学的词汇，定语从句等语言知识，就自己的喜好撰写文章，并

14、根据写作量表进行修订，逐步提高书面表达的准确性和条理性。看6.观看并分享彼此喜欢的电影，感受电影带来的情感体验。（注：复合作业类型则综合考虑各项作业目标。如某项作业中既涉及阅读又涉及写作任务，则该项作业目标涵盖读和写相对应的目标。）四、单元作业整体设计思路：本单元作业设计基于单元学习任务和目标，从整个单元出发，根据该单元所承载的核心素养要素，整体设计单元作业。在单元作业整体设计中，有以后几个方面的考量：1 .设置分层作业。教育要面向全体学生，作业的设计也要以人为本。鉴于学生水平有差异，作业的设置也不可“一刀切”。因此，在作业设计中注入了分层设计的思路，有难有易，使每一个学生都能为之：将作业设置成“基础性作业和拓展性作业”基础性作业”为必做题，所有学生都需要完成，该类作业旨在帮助学生巩固课堂所学内容，难度中下。“拓展性作业”为选做题，难度中上，学生可以根据自己的能力和需求自主选做，该类作业旨在为程度较好的学生提供施展和发挥的空间，将所学转化为所用。2 .丰富作业形式。为避免单一的传统的书面做题形式，应在条件允许的前提下尽可能设置多样化的作业形式。如：可以考虑听、说、读、写、看各个维度的作业，也可以设计有趣味、有实用价值或创新性的作业，还可以布置小组合作的探究性作业、实践性作业从而激发学生主动完成作业的积极性3 .创设真实情境。学习英语的目的是“用英语做事”，因此教学应努力回归生活