Unit 7Teenagers should be allowed to choose their own clothes单元作业设计.docx

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1、Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.6.范工借鉴本作业设让是.：双减二.政策的具体落离.%年E属性评件量羲出.二少而精二.，能科浣设计生习宙标和作业.目标，每课时作业难度、容量适中，兼顾分层注重新旧知识承接，注重培养学生解决生活中真实问题的能力，可操作性强。本作业设计凸显双“梯度和全面“即：一方面每课时的三个作业都是由易到难、呈现“单词-短语/句子-简单语篇/稍难语篇”模式，另一方面从第一课时到第六课时的作业难度和丰富是依次递增，这种设计符合学生认知规律，预期学生作业完成度高。本作业设计强调评价实施主体的多元化，评价目标十分

2、明确，重点分析学生需求、鼓励学生、监控学习过程、检查理解程度、展示学生状况，评价形式也多样化，注重立德树人，利于学生知识能力和思维品质的全面发展。一、单元信息二、单元分析（一）课标要求（二）教材分析1.单元内容分析2.单元内容框架（二）学情分析一单元学习与作业目标（一）单元学习目标（二）单元作业目标四、单元作业设计思路五、课时作业第课时（一）预习感知类1.作业内容2 .作业属性3 .评价量表4 .参考答案（二）巩固应用类1.作业内容2 .作业属性3 .评价量表4 .参考答案（三）拓展创新类1.作业内容2 .作业属性3 .评价量表4 .参考答案第二课时（一）预习感知类1.作业内容5 .作业属性6

3、 .评价量表7 .参考答案（二）巩固应用类1.作业内容2 .作业属性3 .评价量表4 .参考答案（三）拓展创新类1.作业内容2 .作业属性3 .评价量表4 .参考答案第三课时（一）巩固应用类作业11.作业内容2 .作业属性3 .评价量表4 .参考答案作业5 1.作业内容6 .作业属性7 .评价量表8 .参考答案作业9 1.作业内容10 作业属性11 评价量表12 参考答案第四课时（一）巩固、拓展应用类作业1 1.作业内容2 .作业属性3 .评价量表4 .参考答案作业5 1.作业内容6 .作业属性7 .评价量表8 .参考答案作业9 1.作业内容10 作业属性11 评价量表12 参考答案第五课时（

4、一）巩固应用类作业1 1.作业内容2 .作业属性3 .评价量表作业4 1.作业内容5 .作业属性6 .评价量表作业7 1.作业内8 .作业属性9 .评价量表10 范文赏析第六课时单元质量检测作业（一）作业内容（二）参考答案九年级英语Unit7单元作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.单元组织方式0自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionAIa2d听说第1课时2SectionAGrammarFocus&(3a4c)语法阅读第2课时3S

5、ectionB(la-le)听说第3课时4SectionB(2a2e)阅读第4课时5SectionB3a一SelfCheck写作第5课时二、单元分析（一）课标要求本单元主题内容为：人与社会，话题为“规则rules”；通过听、说、读、写等各项活动，学生能够理解与表达“youareallowedtodosthoryouarenotallowedtodosth和IagreeorldiSagree”，学会用英语谈论校规或家规；教学可以从学生日常规范入手，强化新目标语言：“shouldbe+动词的过去分词”语句结构；话题贴近学生生活实际，容易激发学生学习兴趣，并引发共情与共鸣，学会表达并接受合理化的建议

6、，提升对规则这一话题内容的价值认知，增强学生用英语表达个人观点和意见的欲望。围绕语言交际功能项目“Talkaboutwhatyouareallowedtodo和Agreeanddisagree”逐步展开听、说、读、写各项活动，让学生学习谈论被允许做什么和不被允许做什么，学会表达同意和不同意。本单元从谈论青少年日常行为规范入手，引出新的目标学习语言：“shouldbe+动词的过去分词”结构，表达应该被允许做什么和不应该被允许做什么，同时复习巩固了Iagreedisagree.句型。在一系列的听说读写活动之后，学生逐步掌握本单元语言交际功能项目。接着谈论学生熟悉的校规和家规，贴近学生实际生活，很多

7、观点都让学生有同感，能够引起他们的共鸣，从而大胆地表达自己真实的观点，既激发他们的学习热情，也增强他们学习英语的自信心。最后通过贴近学生生活的阅读升华了单元主题，鼓励学生勇于表达自己的观点和意见，使学生感受到伟大的母爱，明白接受父母、老师的合理化建议对他们的成长是非常重要的。根据义务教育英语课程标准(2011年版)(以下简称课程标准)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：学生能够听懂或表达“允许或不允许做某事、同意或不同意做某事，并能够自由得体地表达个人观点同时阐明理由。2 .语言知识：词汇：smoke,cry,lift,reg

8、ret,educate,manage,support,enter,license,safety,field,hug,poem,community,chance,society,choice,tiny,awful,badly;part-time,pierce,earring,flash,teen短语：talkback,keep.awayfrom,makeone,sowndecision,getinthewayof；语法：能正确运用含有情态动词的被动语态(ShoUkl+beallowedtodo)句型：Sixteen-year-oldsshouldbeallowedtodrive.Teenager

9、sshouldnotbeallowedtohavepart-timejobs.Doyouthinkwemaybeallowedtotakephotosifwedon,tuseaflash?3 .情感态度：在语言教学实践活动，通过体验、感知、应用、综合，不断强化规则意识,学会接受并理解家规、理解父母，保持和谐的家庭关系氛围。4.学习策略：在语言教学实践活动，通过体验、感知、应用和综合，学会得体表达允许或不允许、同意或不同意，并能阐明理由。5.文化意识：通过学习谈论允许和不被允许的事，让学生认识到中西方教育观点和教育方法上的异同，以及中西方行为准则上的差别，加深对文化异同的理解，构建多文化视角，培

10、养社会责任感。(一)教材分析1.单元内容分析本单元的核心话题是rules,让学生学会谈论允许和不允许做的事情，应该被允许和不被允许做的事情，能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。教材分别以对话、表格、诗歌、议论文等多模态语篇为载体，让学生在语境中体会情态动词被动语态的用法，描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节刻画引发读者思考，感受伟大的母爱，潜移默化地对青少年进行情感教育，让学生理解父母对子女的关爱和教导，让学生了解中西方教育观点和方法上的异同，以及中西方行为准则上的差异，加深对文化异同的理解，构建多文化视角，培养社会责任感。课时What（主要内

11、容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1课时SectionAIb一对母女在讨论青少年是否可以开车、挑选自己喜欢的衣服、穿耳洞戴耳环，女儿询问母亲能否坐朋友车去购物。SectionA2a对话呈现了两个女孩讨论他们的朋友Larry的场景。SectionA2d两学生关于参观博物馆的对话通过2个对话训练学生听力与口头表达并能运用所学内容谈论家规与校规通过学习关于青少年能做和不能做的事情，让学生学会如何自主地表达自己的观点。通过两学生关于参观博物馆的对话，让学生在语境中感知情态动词被动语态的结构，增强学生遵纪守法意识，培养学生文明礼貌的行为习惯。文体：对话结构：对话中涵盖好几个话轮，分别就应该允许做

12、某事；不应该允许做某事展开。语言：表达得体允许和不允许相关句型；表达同意和不同意短语；让同学讨论日常生活中我们能做和不能做的事情。第2课时呈现GrammarFocus板块和相关语法练习诗歌MomKnowsBest介绍作者在很小的时候妈妈对作者的爱和当作者长大之后和妈妈的关系。通过表格整合再现第一课时的目标语言、重点句子，使其更集中化、形象化有助于帮助学生掌握语法结构的同时更是了解相关规则。设计语法填空练习起到及时巩固作用。通过阅读诗歌让学生了解诗歌的韵律，感受伟大的母爱，让学生学会理解父母对子女的关爱和教导知道感恩父母。文体：表格诗歌结构：GrammarFocus以表格形式呈现；诗歌按照时间顺

13、序，即孩子从小到大的成长路线来描写。语言：表格呈现情态动词的被动语态，以及同意和不同意的表达；诗歌不仅呈现了新的词汇，再现了本单元要求学习和掌握的shouldbeallowedtodosth.的句型,更是通过描绘孩子成长过程中与母亲的互动交流，利用细节的刻画引发读者的思考，潜移默化地对青少年进行情感教育。第3课时父子间有关校规的对话。青少年应该做什么，不应该做什么，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述校园生活，讲述他们每天通过对话既训练学生听力又助学生了解校规。培养学生在真实的语境中灵活运用语言的能力，强化被动语态的运用意识。表达同意和不同意，培养他们的批判性思维。文体：对话结构：对话中涵盖好

14、几个话轮就校规展开。语言：表达得体培养学生在真实的语境中灵活运用语言的能力，强化被动语态的运用意识。生活中常见的事情第4课时阅读语篇介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。让学生通过阅读本语篇引发学生对未来的思考，体现父母对孩子教育培养的责任。表达同意和不同意，培养他们的批判性思维。O熟悉议论文体的写作大致模式。文体：议论文结构：通过阅读语篇了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。语言：将阅读中输入的语言及时加以巩固，鼓励学生学以致用。第5课时本课时是写作板块。3a以表格形式提供了写作大纲3b提供了写作支架。另外特选了教材（P52）4b语篇。该语篇主要对比西方国家和中国的两种不同的家庭教育方式。以表格形式提供写作大纲，方便学生列出赞成和不赞成的规定，同意的理由以及修改意见。提供写作支架，增加过渡性语言，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。鼓励学生积极地为梦想努力，同时也应让他们了解在通往梦想的路上可能存在的风险和失败让学生认识到中西方教育观点和教育方法上的异同，以及中西方行为准则上的差别，加深对文化异同的理解，构建多文化视角，培养社会责任感。文体：写作大纲和写作支架。结构：以文字、表格、思维导图等多模