五年级道德与法治上册单元作业设计案例第三单元.docx

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1、五年级道德与法治上册单元作业设计案例第三单元义务教育道德与法治课程标准（2022年版）指出思政课是落实立德树人根本任务的关键性课程，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。其作业设计应当遵循育人规律和学生成长规律，让作业更具思想性、实践性、多样性等特点，从而提升学生的核心素养，培养学生成为担当民族复兴大业的时代新人。下面以部编版五年级上册第三单元为例做详尽说明：一、教材解析伴随年龄的增长，学生的社会生活范围不断扩大，视野不断开阔,学生对国家有了初步的了解与认识，爱国之情不断提升。针对五年级学生的特点、生活实际和成长需求，五年级上册第三单元教材设置了“我们的国土我们的家园”的教

2、育主题，旨在引导学生从整体上感受祖国疆域的辽阔，认识祖国壮丽的山河，了解灿烂辉煌的各民族文化,培养学生的责任和担当意识，热爱伟大的祖国，自觉铸牢中华民族共同体意识。本单元共两课。第6课我们神圣的国土主要引导学生从整体上感受祖国疆域的辽阔，认识到祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解自然环境差异与人们生活的关系。第7课中华民族一家亲主要引导学生认识中华民族大家庭中各民族互相尊重、和睦相处，各民族你中有我，我中有你，相互合作，共同缔造了光辉灿烂的中华文化，初步形成中华民族的归属感和自豪感。二、单元教学目标1.知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。知道台湾自古以来是我国领土不可

3、分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。2 .了解我国领土辽阔、地形多种多样，知道我国山河壮美，是一个世界自然遗产众多的国家，进一步感受祖国的美丽。感受世界自然遗产的价值，初步建立关注世界自然遗产的意识。3 .了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。4 .知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化，初步形成中华民族的归属感和自豪感。5 .了解不同民族的人具有不同的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。三、单元作业设计基于道德与法治教材，按照学生的身心发展特点，为更好地达成教学目标，促进学生核心素养的发展，我们以“我爱我的国

4、”为活动情感路线，设计了融合情景式、体验式为一体的综合性、实践性作业。1 .以“我们神圣的国土”为主题，制作一份手抄报。2 .“小小导游家”，选择一处你感兴趣的景点，感受其蕴含的文化韵味。3 .“风俗文化我了解”，介绍一个民族的传统节日或风土人情,理解和尊重不同民族的风俗文化。4 .“互相交流共发展”，搜集交流有关于各民族之间相互交流交往的资料，感受各民族相互合作、共同发展。四、作业设计意图义务教育道德与法治课程标准（2022年版）指出，政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识是小学生在课程学习中应该具备的核心素养。本单元主要体现的核心素养有政治认同、道德修养以及责任意识。制作一份以“

5、我们神圣的国土”为主题的手抄报是一项综合性的作业，以培养学生政治认同和责任意识的核心素养为目标，作业以手抄报的方式呈现。学生通过课上学习、课后搜集资料来完成此项作业,引导学生通过制作过程认识到祖国的领土神圣不可侵犯，从而能够关心国家，树立维护国家统一和民族团结的责任意识，具有维护国家利益和祖国尊严的意识和行动。让学生作为一名小导游介绍一处感兴趣的景点是一项实践性的作业，主要以培养学生道德修养和责任意识的核心素养为目标，作业以录制视频的方式呈现。学生通过课后旅游或是搜集资料来完成此项作业，在此过程中主要引导学生进一步感受祖国疆域的辽阔、地形的多样以及景点背后所蕴含的文化韵味，从而能够发自内心的热爱并尊重自然，自觉保护环境，践行绿色生活方式，做社会的好公民。学生对某个民族传统节日或风土人情的介绍，以及搜集各民族之间相互交流交往的资料是项基础性的作业，主要以培养学生政治认同的核心素养为目标。通过让学生课下搜集资料、课上交流分享来完成此项作业。在完成作业的过程中引导学生了解不同文明之间交流互鉴的重要性，从而尊重不同文化的差异性，以包容的态度看待不同文明之间的交流对话，为中华民族创造的文明成就感到自豪，坚定文化自信。