《女娲补天》教学反思.docx

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1、女婿补天教学反思女娟补天教学反思上完这堂课，我突然对“拳不离手，曲不离口”这句话很有感受。虽然我也是始终上着语文课，始终思索着语文课堂教学。但是平常的语文课总比不上上公开课那样，上公开课是一种“磨，是一种“蜕变，每经一次“蜕变”都有一次新的体验，新的豁然开朗。所以很感谢，也很珍惜这次“蜕变”的时机。下面就讲讲这次蜕变的感受。女娼补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的奇异，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女婿为了挽救受苦受难的人们不怕紧急、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娟精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的奇异，也就是让学生感受

2、古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比拟难。1、抓住主线，串连整体：有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球，支点找得成功，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感知女婿的形象入手，以一个主导性的问题“女婿为挽救人类做了那些事情？”串起了女婿挽救人类的几个板块的句子，进展细细研读体会。2、挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“几天几夜、最终、冒着生命紧急、找啊找啊等词并不深邃,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点,如我设计的补白想象有“你能想象女婿会冒着怎样的

3、生命紧急？”“你能想象女娟都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再缔造，以充溢内容，使人物形象饱满。3反复研读，逐步提升：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟,去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获,新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生阅历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女婿找五彩石的句子时,让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进展扩散“女婿都到哪里去找了五彩石？在驰骋想象的空间里,突出提升人物形象,再让学生有感情地读

4、句子，读出感受。4、感悟故事的奇异。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女婿真了不得。”这事实上是引导学生感悟故事的奇异。在课文学到这里时,我设计了一个小练笔，引导学生自己去写，后全班沟通，这样使学生更加深刻相识到女婿的确了不得，从而感悟到故事的奇异，使课文到达了升华。课完毕了，但是思索并没有完毕：1、在指导学生朗读女婿找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给足够的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。2、创设情境，充分体验不到位。儿童年龄特点使他们对神话充溢新颖心,运用多媒体手段帮助教学，能优化课堂教学，能创设神话的气氛，也有利于

5、激发学生想象，拓展学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程接受了几处多媒体手段，但女娟补天的插图没有很好地去用运；天崩地裂的课件假如配上音乐可以加强渲染力。3、教学中，我还应为学生引荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。4、这堂课下来，不知道是整体思路设计不好呢，还是设计不合理呢？只是.作得不到位，使得难点没有突破呢？这是我上完课后最大的困惑。夸父追日的教学是抓住了奇异为主线，突出了奇异的特点，可是女婿补天的文本语言并不能等同于夸父追日，它的语言没有那么夸大，却很富有情感性，怎么上出女婿补天的文本特点呢？

6、这将是我今后要一再去实践的目标，我要用实践解开自己的困惑。最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品德，一个人的底蕴，造就一个人对社会的责任和今后终身教化的实力具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而高傲！女婿补天教学反思福建省漳州市南靖县山城中心小学方清桂我于ZOxx年5月开了一节教学女婿补天的公开课，课后，我思索颇多，今日谨借拙笔，说说我教后的反思。女婿补天是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深炙热中的人们，冒着生命紧急补天

7、的故事。赞扬了女婿的英勇、和善的品质；不怕紧急、甘于奉献的精神。我为这篇课文支配了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女期补天故事的奇异。其次课时复述故事，指导写字。这节课，我的教学重点是引导学生了解女婿补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的爱好，造就想象力。教学难点是引导学生在理解课文根底上，加上合理的想象，再现奇异、奇妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求表达语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，造就丰富的想象力，增加复述故事的实力，珍视学生独特的阅读感受,激发阅读爱好。一、成功之处，体验欣喜1、运用多媒体手段，创设情境，通过品

8、读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。2、运用画面激活法：引导学生在理解课文的根底上，上合理的想象，再现奇异、奇妙的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比拟少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但照旧比拟空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进展理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射“五彩云霞的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵

9、阵“好极了！”“太美丽了！”的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了“金光四射”五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女婚的神力而惊羡。3、角色演绎法：女婿补天是一篇学生特殊宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女婿的和善、英勇、吃苦耐劳等光线形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本。4、运用板书，激qing总结：我设计运用的板书，力求表达神话的起因、经过、结果，也表达我的教学思路。女婿补天找炼补天塌地裂五彩云霞了不得最终总结时，我借着板书，引导学生一又一

10、次有感情读课题，加深了学生对这个神话故事的印象。5、作业设计：第一个作业“摘抄课文中的生动的语句。，,表达语言文字训练，重在积累。其次个作业“任选一题做做”：(1)我宠爱的女婚一把女婿补天的故事说一说。(2)我敬佩的女婚一把女婿补天的故事画一画。我心中的女婚一把女婿补天后的故事写一写。”表达因材施教，为其次课时的复述故事打下根底。二、缺憾之处，改良措施1、在上课时，对于学生的答复，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵敏的现象。2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。3、当然，在教学中，老师还应为学生引荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品德，一个人的底蕴，造就一个人对社会的责任和今后终身教化的实力具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而高傲！”