Unit5 There is a big bed.1单元作业设计.docx

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1、PEP人教版五年级上册Unit5Thereisabigbed一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版（三年级起点）Unit5Thereisabigbed单元组织方式S自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1ZhangPeng,sbedroomPartALet,stalk2ItemsinthebedroomPartALefsIeam3BirthdaypartyathomePartALefsspell4ZhangPeng,slivingroomPartBLetstalk5Grandparents,gardenPartBLet,slearn6Tidyther

2、oom(Garbageshouldbeclassified)PartBReadandwrite&(PartCStorytime)二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与环境”主题，要求学生能认识到环境对人的影响，呼吁广大少年儿童保护生态环境，积极参与垃圾分类，培养学生的生态价值观。普通高中英语课程标准（2017年版）把党的教育方针细化为发展学生的核心素养。把外语学科的核心素养提炼为：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。并提出了英语学习活动观，即“学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，促进自身的语言知识学习、语言技能

3、发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”（教育部，2018,13）依据这一主题和指导思想，笔者对PEP人教版五年级上册教材的Unit5Thereisabigbed进行了以下分析。(二)教材分析L内容分析本单元是PEP人教版五年级上册第五单元，分为A、B、C三个部分。主要话题是：谈论“某处有某物”。围绕这个话题，呈现了名词：clock,bike,waterbottle,photo和方位介词：infrontof,beside,behind,above,between.在呈现核心句型：Thereisa的基础上，引出两组情境对话(展示张鹏卧室和客厅)，一篇小阅读(Mr.Jones

4、,house)和一个趣味故事(AStOryaboutacan)。语言情境由个人的“小家”迁移到“人类共同的家”。在此过程中，呈现的知识结构呈梯度上升，引导着学生的语言能力和思维品质也呈螺旋式提升，生活情感也将会随之得到升华。2.结构分析Tidy the house (Read and write& Story time)本单元的主话题是：房间家居及陈设。通过5个子话题“ZhangPengsbedroom,iiItemsintheroom,“birthdaypartyathome,alivingroomw,wGrandparents,gardenwandTidytheroom”的梯度呈现,层层推

5、进教学活动，带领学生逐步深入话题，由学会整理“自己的家”到保护“人类共同的家园”。学生通过问题链“Whatstheroomlike?”“Whatsintheroom?”aWhatdoyoudointheroom?,Whatsinthelivingroom?,What,sthegardenlike?”Howtotidytheroom?Andhowtoclassifygarbage?”的牵引，有机融合生活情境，提升语用能力。通过本单元内容的学习，有利于学生形成“生态文明”理念，从而引发学生“保护环境，从我做起”的决心。(三)学情分析五年级的学生积极、热情、思维敏捷。他们在三年级下册Unit4Whe

6、reismycar?和四年级上册Unit4Myhome单元的学习中，已经掌握了一些简单的方位介词和与房间相关的单词和短语。初步具备了描述“某物在某处”的能力。如:The pen is on the 定的逻辑思维能力, 旧知与本课的新知, 的主题是日常家居,desk.Thekeysareinthebag.等。而且学生已经拥有一本课是让学生联系过去所学的有关房间、家具、食物、颜色等运用Therebe句型有条理地介绍“某处有某物”。本单元容易引发学生的情感共鸣，有利于学习向纵深发展。三、单元学习与作业目标学习目标1.语言能力目标(1)能够听懂、会说、会读、会写A、B部分Let，sIearn和LetS

7、talk的单词与短语：clock,bike,plant,waterbottle,photo,infrontof,beside,behind,above,between,somany,well,lotsOf等。(2)能够正确使用有关家居物品和表示位置关系的单词和词组，简单介绍自己的房间。(3)能感知、理解Thereis./Thereare.表达的意思，并将它正确地运用于表达“某处有某物”。(4)能运用Thereis./Thereare.描述自己房间内的物品。(5)能够理解对话大意，按照正确的语音、语调，朗读对话，并进行角色扮演。(6)能认读含有字母组合ay/ai的单词，能够辨认符合ai/ay发音

8、规则的单词。(7)能够理解RCadandwriteStorytime文本内容。2.学习能力目标(1)能够结合已知或关键信息，做出正确地判断。(2)能运用提纲、画思维导图等方式，记录知识要点，促进表达。(3)能根据ai和ay的发音规则，读出新单词。(4)能够提炼文本关键信息，梳理文本内容。3.文化品格目标(1)培养学生良好的生活习惯：有序摆放自己的物品，学会整理自己的房间。以及热情、礼貌的待人方式。(2)让学生懂得：尊重老人，感恩父母。(3)倡导绿色生活方式，保护人类共同的家园。4.思维品质目标学生通过准确和有条理地描述“某处有某物”，提升分析、比较、迁移、归纳等逻辑思维能力，促进深层思维发展。

9、作业目标根据单元学习目标，制定如下作业目标1、学生通过作业任务，复习巩固所学词汇，能够应用、写出表示家居类物品的单词和词组。能够运用方位介词正确地表达物品所处的位置。2、学生通过作业任务，能够在情境中使用句型：Thereisare.描述自己房间的物品。3、复习、巩固字母组合ay/ai在单词中常见的发音。4、学生通过作业任务，认真观察图片，通过图片、文字隐藏的信息判断物品的位置,提高观察能力和思维能力。5、学生通过查阅资料，了解废物的循环利用和垃圾分类知识，增强环保意识。6、通过多元评价，指导学生把握学习重点，反思自己的不足。四、单元作业设计思路1.作业内容及其目标指向：根据单元学习目标和作业目

10、标，将本单元的作业内容设置如下：(1)巩固词汇：clock,plant,photo,bike,waterbottle,infrontof,behind,beside,between,above的运用和拼写。(2)巩固句型：理解并运用Thereis./Thereare.句型描述家居陈设及位置。(3)语音：复习巩固字母组合ai/ay在单词中的常见发音。(4)阅读写作：通过图片或文字信息，进行描述或正确地判断物品所处的位置。(5)整理房间：让学生在生活中形成良好的生活习惯。(6)录音、录像上传，思维导图、制作PPT.手抄报：培养学生用英语做事情，鼓励学生大胆实践创新。(7)上网查资料:让学生了解垃圾

11、分类、废物循环利用等方面的知识，增强环保意识。每题作业的设置的主旨都是：通过活动，将知识融入生活。注重语言学习的应用性和实践性。以此来最大程度地激发学习兴趣，落实英语学科核心素养。而且每课时作业的层次之间联系密切，吸引着同学们去进行更高的挑战。2 .作业类型结构：本单元分为6个课时，每课时1次作业.每次作业分为A、B、C三个层次：每个层次作业的设置都本着让学生跳一跳就能摘到果实的目的，将语音、词汇、词法、句法、语篇进行适当融合，以听说、绘画、讲述、创编、表演等趣味活动的形式，通过全身心、多感官作业参与，培养学生正确的人生观、价值观，科学的思维方式和优秀的思想品格。学生可根据自己的英语水平，自主

12、选择题目中可以胜任的或具有挑战性的作业。3 .难度及估计时长：（1）基础类作业是对课堂基础知识的巩固，是班级每一个学生通过学习都可以达到的学习目标，所以列为必做题。（2）强化、探究、实践类作业是在学生掌握基础知识之上进行探究或“学以致用”的。难度有所提升，中上等成绩的学生可以完成。（3）主题拓展类作业，是深度学习下知识结构、思维和情境的延伸，是融学生的综合语言运用能力、逻辑思维能力和实践操作能力于一体的学习任务，学习能力强的学生乐于向其发起挑战。（4）每个层次的作业大约需要5-10分钟完成，如果要求学生制作PPT.手抄报等费时要长一些的作业，学生若有此意向，可允许其利用周末时间来完成。4 .评

13、价与反馈：（1）评价主体多元化：班级设立“作业评价小组”（每组每周抽一个学生，轮流当评委，确保每一个孩子都有参与的机会），教师、学生、家长共同参与。特别是要求学生听、读、实践操作类型的作业，家长要及时配合上传且参与评价。（特别说明：让家长参与作业评价不是让家长代替老师批改作业，而是让家长重点关注孩子完成作业的认真程度并提供有力的支持，促进学生对家庭作业的重视，形成家校教育合力。）（2）评价方式多元化：* 巧用网络平台一贴近学生现代生活，实现作业联通。* 学生自评-找出自己的亮点，反思自己的不足。* 家长助评一关注孩子的作业认真度，配合孩子进行实践操作，及时做出评价以及提出合理的建议。* 组内互

14、评-一学会分析欣赏，取长补短。*师生共评一教师具体指导，根据学生的表现给与相对应的反馈和调节，促进学生发展。对于单词或语法有错误的同学，教师要进行面批和具体指导。师生一起选出优秀作业，在班级“文化墙”或班级群里展示。（3）学生完成不同类型的作业，可以在“课时作业评价表”里获得相应的点赞，由班级“作业评价小组”对每位学生的作业表进行统计，每单元累加一次，学生依据点赞的次数可以从老师那里得到不同的奖励。以此激励学生主动学习，提升作业的参与度。让不同层次的学生都有所进步。课时作业评价表（在“赞”栏里记录完成的较好的作业，在“加油”栏里记录有待继续努力的作业）。自我评价家长评价小组评价教师评价这种多元

15、化的评价方式，有利于学生、家长和老师形成一个循环的评价体系，在共同关注作业的同时.，让学生能明确自己的差距；让家长能更具体地关注孩子的成长；让教师能更有效地实施教学。有利于提高作业的实效性，对落实英语课程的“学科育人”，培养英语学科的“核心素养”有很大的推进作用。五、课时作业设计Unit5Thereisabigbed.（Period1）Mainscene&A.Let,stry&Let,staIk学习目标：1.语言能力目标（1）能听、说、认读单词there,photo,COmPUter等。（2）能够在听懂并理解对话大意的基础上牢记主要句型。（3）能够运用therebe句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词和简单的方位介词描述房间内的物体。2 .学习能力目标（1）通过具体的情境，灵活运用句型Thereisaan.inmyroomo（2）在合作探究中培养学生的合作能力和自主创新能力。3 .文化品格目标对学生进行情感上的升华，养成讲卫生爱整理的好习惯。4 .思维品质目标通过直观和抽象类的题目相结合的方式，发挥学生的想象力，激发学生学习的兴趣，培养