Unit2 I think that mooncakes are delicious!.1单元作业设计.docx

《Unit2 I think that mooncakes are delicious!.1单元作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit2 I think that mooncakes are delicious!.1单元作业设计.docx（59页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、人教版新目标九年级英语上册第二单元作业设计Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!参赛团队：黄耀丁正伟王培东王玮薇杨云参赛单位：淮北市滩溪县城关中心学校目录一、单元信息1二、单元分析2三、单元学习与作业目标7四、单元作业设计思路9五、课时作业12(一)Period1-2SectionA(la-2d)12(二)Period3-4SectionA(3a-4c)17(三)Period5SectionB(Ia-Id)22(四)Period6SectionB(2a-2e)29(五)Period?SectionB(3a-3b)&SelfCheck.34六、单元质量检测作业

2、42学科年级学期教材版本I单元名称英语九年级第一学期人教版Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!单元组织方式回自然单元口重组单元课时信息序号课型教学内容课时1听说SectionA(la-2d)第1、2课时2读写SectionA(3a4C)第3、4课时3听说SectionB(la-Id)第5课时4阅读SectionB(2a-2e)第6、7课时5写作SectionB(3a-3b)&SelfCheck第8课时二、单元分析（一）课标要求本单元介绍国内外不同节日，具有浓郁的中外节日文化气息，教学内容丰富。学生通过本单元的学习，除学会与节日相关的词汇、语法、句型结构语言

3、知识外，还能学习到涉及中西方节日的文化和风俗习惯。根据义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称课程标准）要求，从英语课程的核心素养出发，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言能力：学习“festival”节日话题，能够表达自己的观点或作出回应（giveapersonreaction如：IknowthattheWaterFestivalisfun.WhatfuntheWaterFestivalis!掌握that,if/Whether引导的宾语从句的功能和用法来表达自己的态度和看法；并且能够准确、恰当的使用由how和What引导的感叹句。能够听懂关

4、于节日的简短对话；用恰当的英语对节日进行准确、科学的评价；读懂关于某个节日的描述；准确地用书面文字介绍相关节日。重学会与节日相关的词语（包括节日的名称、与节日相关的专属用词、形容词及其习惯表达法）等。2 .文化意识：了解中外一些重要节日的由来和习俗；要了解、认识到学习外语，不仅是为了交流和学习异国文化，同时也要让学生懂得如何用英语介绍本国的文化，学会沟通互相理解，进而提高跨文化交际意识。3 .思维品质：学习中国传统节日中秋节，加深对节日内涵的理解。学习西方节日通过阅读语篇探讨圣诞节的含义，讲述吝啬鬼SCrOOge发生转变的故事，教育学生要懂得：关爱亲友及怜悯弱者是人类社会的宝贵财富，应当继承和

5、弘扬中外传统的美德，要以爱心和知识回报社会。化,4 .学习能力：通过课外阅读、查阅相关书籍、杂志或网络信息，学生了解西方节日一方面拓展学生的视野，另一方面也便于学生理解听力和阅读中的内容，减轻因背景文化不累不足所带来的学习障碍。同时，通过“听说入手一突出阅读一创写语篇”的过程培养学生J综合语言技能；在策略上侧重训练学生对阅读的深层理解，即除了了解语言的表层含义外还应该培养学生的推断能力，能读懂字里行间的深层含义。（二）教材分析1.单元内容分析本单元介绍国内外不同节日,通过本单元的学习，除学会相关I俗习惯。教材分别以对话和阅读士培养学生热爱节日等情感态度，1具有浓郁的中外节日文化气息，教学内容丰

6、富。学生为语言知识外，还能学习到涉及中西方节日的文化和风醇为载体，促进学生对中西方节日文化的了解和认同，对立多元文化意识。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）谋2k第时2a和2b对话中WuMing和Harry就假期经历的端午节进行交谈；2d对话中Clara和Ben就泼水节的活动进行交流，并讲述泼水节的寓意，洗掉并清走坏事情，希望来年更顺利。通过结合结合自己的假期生活，创编内容更加真实，语言更加丰富的短对话；学生在熟练2d对话内容的基础上，可开展拓展性口语活动：让学生两人一组编对话，假设其中一人为Ben,另人则向Ben询问他的朋友Clara去泰国的有关情况。这人物帮助学生

7、营造了一个更为真实的语境，使得学生间的对话更加自然、更富有交际意义。文体：对话（其中听力以对话为形式）结构：对话中主要涵盖三个节日话轮，分别就DragonBoatFestival和theWaterFestival展开。语言：表达中国传统节日端午节和泼水节的相关句型；表达对节日活动的认识。第3、4课时3a文章介绍中国人庆祝中秋节和吃月饼已经有几个世纪的历史。文章介绍了中秋节的节日文化以及节日的内涵：月饼的形状就像中秋之夜的满月。它们把人们的祝福传递给他们所爱和想念的亲友。这篇课文是关于中秋节的来历介绍，是我国特有的文化内容。因此，背景故事学生应已熟知。教师可利用这一优势开展词汇教学，对节日专属文

8、化词汇进行导入呈现，让学生熟悉相关词汇。“节日专属文化词汇”是指在特定文化区域中由于某一传统节日而形成的具有特定内涵的相关词汇。例如：在我国,人们一谈到中秋节，就必然会联系到“嫦娥”“玉兔”“月饼”“赏月”“合家团聚”等，而美国人谈到HaIIOWeen,则会马上浮现Trickortreat,costume,dressUP等词汇。文体：阅读结构：以一篇文章阅读展开，三段文本从中秋节的节日内涵、传说展开论述。语言：有关中秋节口的相关表达，感叹句和宾语从句if、vhether0第5课时本课Ia设计图片词汇匹配，了解Halloween的相关词汇；Ib和IC设计了一个有关万圣节Ia旨在介绍美国万圣节前夕

9、（HaIIOWeen）的“节日专属文化词汇”，为随后的听说活动提供词汇及文化上的准备；文体：对话。结构：以文字、图示、听力短篇等多模态的语篇形式呈现对Halloween的介绍。语言：了解Ia活动中的词汇与力训练向学生们介绍了Halloween西万圣节的节日活动。文章整体大意。在播放录音前不仅要培养学生关注细节的策略,还要引导学生预测文章主要大意。并在各题的横线上以首字母或其他符号进行适当记录,培养他们的策略意识。有什么关系，如：这些词汇会在何时出现，哪些人会对哪些词语情有独钟，又如何使用，不同词汇含有什么样的文化意义等。第6、7课时本课以一篇阅读AChristmasCaroO介绍圣诞节这一西方

10、节日。课文主题是圣诞节，涉及“圣诞含义”的深层次内容。通过提醒学生关注课文标题旁的阅读策略Inferring,单介绍该策略的意义和作用，要求学生在阅读时注意思考和推理字里行间所渗透的信息以及作者的意图。文体:语篇结构：先引出圣诞节话题，接着以一个故事说明圣诞节的节日内涵。语言：在学习专有名词、介绍背景知识时，应注意借机引出课文中可能对学生形成阅读干扰的生词，如：通过Scrooge让学生了解容词mean的意思；通JacobMarley教授和businesspartner等。第8课时3a设计写作环节，让学生确定一个自己喜欢的中国节日，然后用英语填表；selfcheck中计复活节的相关文本知识。通过

11、引导学生认真阅读的写作要求及提示内容,确认学生理解后再要求他们自主写作完成3b通过介绍复活节的文化背景内容，帮助学生熟悉与短文相关的话题内容,确认学生理解所列词汇后,要求他们阅读短文并完成填空练习。文体：语篇结构：以写作训练和复习回顾为主语言：本单元所学有关节日的词汇、短语及相关句型表达；宾语从句中that和whether的使用。本单元白的主题意义,的语言学习彳哪些（如端上习中秋节这一托。第5课7课时介绍出的内涵才是卡理解和掌握t。课与课之间联系紧密（见下图），基于“了解中国节日文化，探索西方节日分为五个功能板块，利用8个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特思维活动，进行主题意义的探究。第1

12、、2课时旨在展示中国传统节日有F节、春节、泼水节等），并学会对节口进行评价。第3、4课时通过阅读学一典型节日，通过学习加深学生对节日的认识，中国节日有着深厚的情感寄时着眼世界，了解他国的节日文化一一万圣节，介绍节日的主要活动；第6；方的典型节日圣诞节，通过阅读不仅仅只是了解圣诞节表面化的东西，节应值得人们铭记在心的；第8课时，旨在帮助学生自我检测本单元所学词汇青况，进而运用写作技巧和策略及表达方式。2.单元框架lg三Mj1.(三)学情分析Whattheyknew（已知）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn（将知）本单元的话题是讨论中西方国家的节日，有关节日的话

13、题是贴近学生日常生活并容易让学生感兴趣的。在平时的阅读和做题中，学生已经对中西方有关节日英文的表述有一定的了解。大部分学生能够准确地说出中西方几个典型的节日如中国春节、端午节；西方万圣节、感恩节等。SectionB第二课时2a-3部分主要介绍ChriStmaS的节日文化，侧重节日的文化内涵，让学生更深层次的了解西方的圣诞文化对于九年级的学生来说，绝大多数学生对圣诞节有了一定的了解，可以说出有关圣诞节的一些关键信息，如日期、标志、以及圣诞节活动。因为在生活中学生也会过圣诞节，可以说学生具备一定知识基础和生活经验。1 .对于宾语从句中that和whether的使用还不熟练。2 .难以熟练运用英语来

14、进行中西方节日的表述；对于节日的专属文化词汇还相对陌生；对于节日的某些活动停留在表面认知，不知其内涵。3 .对于学习基础较弱的学生来说。2b的课文是一篇很好的阅读材料，可以通过了解故事内容来了解圣诞节真正的内涵的学习目标，并可以在读后运用课本提出的学习策略对文章进行进一步的推断和思考。对于学习基础较差的学生来说，课文内容较多，句子较长句式较复杂。还有一定量的生词，所以在朗读上及阅读理解上存在一定的困难。1 .能准确、恰当地使用由that、Whether引导的宾语从句表达自己的态度和看法；2 .熟练、得体地运用关于节日的话题词汇，包括节日名称、与节日文化相关的专属用词以及各种描述性词语(形容词及

15、其习惯表达法)等。（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标L能够针对所听内容进行搜集、处理，利用相关信息进行情景会话。初步运用目标语言谈论有关节日的话题。2 .学习使用与festival话题相关的单词及短语，能够正确运用此话题的目标语言进行准确的表达。3 .能够正确运用略读和查词的阅读策略阅读语篇材料中的信息，完成回答问题、故事排序和完成句子等阅读任务O第1、2课时1 .了解世界各地的节日以及庆祝方式。2 .发表自己对节日的看法。3 .通过谈论节日活动，加深对中国传统文化的理解。第3、4课时1 .理解、运用宾语从句。2 .掌握感叹句的用法。3 .了解有关中秋节的英文表达，能够描述中秋节的来历，并表达自己的感受。通过对中秋节的学习，加深对中国文化的理解。第5课时1 .通过阅读、查阅相关书籍、杂志或网络信息了解