第一章运动的描述.docx

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1、第一章运动的描述第一节质点参考系和坐标系江苏省前黄高级中学蔡卫东一、教学目标1.知识与技能：(1)理解质点的概念.能明确物体在什么情况下可以看作质点.(2)知道参考系的概念.知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单.(3)知道坐标系的概念.能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化.2.过程与方法：(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程(2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用3.情感态度与价值观：(1)通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理(2)通过小组

2、讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流,逐步形成严谨求实的科学态度(3)体验物理学研究问题的方法一一科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观二、教学重点、难点1 .教学重点及其教学策略：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。2 .教学难点及其教学策略：难点：理想化模型一一质点的建立，及相应的思想方法教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升,攻克难点。三、设计思路本节课以“创设情景，提出问题一观察思考，自主探索讨论交流，总结归纳”为教学结

3、构，采用“交流一互动”的探究模式进行教学.充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近实际学生生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。充分运用发挥多媒体教学功能，如音乐、图片、视频素材等，为学生提供了一个更具趣味性和启发性的学习情境。营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康人格的。除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。四、教学资源1 .演示器材：乒乓拍、乒乓球2 .课件：飞机空投，地月系、太阳系运行，地球公转和四季变化，火车运行的模拟动

4、3 .音像文件：“神舟”5号发射、运行、返回过程；鸽子飞行；28届雅典奥运会上张怡宁发球4 .图片资料：学校平面图，神州五号发射控制中心，GPS定位器，汽车、火车过桥、火箭等图片。5 .多媒体教学设备一套。五、教学设计教师活动学生活动点评引入新课呈现“神舟”5号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。播放神州五号发射升空过程的录像。讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同的人(如文学家、艺术家等)有不同的描述，请举例说明。那么科学家怎样描述物体的运动呢

5、？著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。”本章我们首先引入描述运动的一些基本概念，进而研究最简单最基本的运动形式：直线运动。观看录像，同时一位同学做现场播音员，解说发射过程：“2003年10月15日，一个令人骄傲的日子，一个彪炳史册的日子”小组讨论后学生回答：诗人常用“气势磅礴”，“惊滔拍岸，卷起千堆雪”，“奔流凝激电，惊浪似浮霜”等诗词来描述江水的运动；画家则运用简笔画加线条来描述汽车的运动。创设“神舟”5号的教学情景，不仅激发学生的学习兴趣，而且学生强烈的民族自豪感将油然而生，激发了学生的爱国主义热情。开放

6、性问题为学生创设更多发言机会，更快加入活动，活跃课堂气氛。从不同视角采用不同方法描述运动，引出对物理方法的思考。应用名人名言不仅增强了说服力，而且也对学生进行方法教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神。讲授新课一、物体与质点1、播放金乌子飞行的录像。提问：(1)要准确描述鸽子身上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难和麻烦出在哪儿呢？(2)如果我们研究它从家里出发到你亲戚家送信，需要了解它各部分运动的区别吗？(3)如何才能较准确地描述它的运动呢？学生观察思考、讨论后回答：(1)主要由于它的身体在向前运动的同时，它的翅膀还在上F运动。也就是鸽子有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。(2)

7、如果我们研究它长度飞行就不需要了解它各部分运动的区别。(3)如果忽略它的大小和形状就可以了。将学生置身于一个真实的生活情景，然后设计一系列问题，让学生进行多方面的主体性探究活动，在亲身体脸中获得对知识的精髓的领会与感悟。讲述：有些时候为了便于分析，常常把物体简化为一个点。呈现信息窗：“神舟”5号飞船载人舱长7.4m,直径2.8m,用长58m,重达480t的“长征”2号火箭发射。如科学家研究“神舟”5号飞船在空中的运动位置、高度、速度等问题时就把它简化为一个有质量的点。播放“神舟”5号运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。讲述：这样，在某些情况下，我们可以把物体简化为一个有质量的点。物理

8、学中，用来代替物体的有质量的点叫质点(masspoint)o信息快递：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。2、提问：(1)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？播放太阳系运行的模拟动画。(2)一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？播放火车运行模拟动画。(3)研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？播放地球公转和四季变化的模拟动画。(4)研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？呈现火车过桥的图片。通过以上

9、几个问题请同学们进一步讨论：(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？(2)物体看作质点的条件是什么？学生学习体会科学研究的基本方法.学生观察思考，小组讨论后作出回答：(1)研究地球绕太阳的公转能把地球视为点；因为日地距离远大于地球的直径。(2)同理研究火车从上海到北京的运动也能把它简化为一个点；因为上海到北京的离远大于火车的长度。(3)研究地球上各处的季节变化时，不能把它视为质点，因为它的大小不能忽略。(4)同理研究火车通过南京长江大桥的运动时，也不能把它视为质点，因为火车的长度可以与大桥长度相比拟。引导学生讨论交流、归纳总结：(1)同一物体能否看作质点，要依据问题的具体情况决定。(2)物体

10、看作质点的条件是：物体的形状和大小对所研究的问题影响很小时。为学生提供多样化的信息来源，给学生提供探索机会。常用中英文对照，让学生知道常用概念的意义。给学生一定的时间和空间，尽可能拓展学生思维，使学生主动交流，加强合作，让学生在短暂的争论中自主找到解决问题的办法，体验交流与合作的乐趣。动画、图片、文字、音乐组合从不同感官提高学生认知能力。归纳探究时教师要注意调空，既要放得开，又要收得拢。要及时充分肯定每一位学生的发言，以激发学生的积极性。(3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？(4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？播放地月系运行模拟动画，28届雅典奥运会

11、上张怡宁发球录像。演示乒乓球发球情况。(3)相同点是都无大小和形状，不同点是一个有质量，一个无质量。(4)物体能否看成质点，与物体本身的大小无关。大的物体，如月球、飞船也可以看成质点，小的物体，如乒乓球在发球时要考虑旋转，不能看成质点。通过四个问题的思考，领会质点的真实意义，理解科学抽象的含义，学会独立分析，排除机械记忆。二、参考系1、设想一下，你和你的同桌正在太空站里一边喝咖啡一边聊天。在“地球人”看来，你们随太空站以很大的速度绕地球运动。提问：你和你的同桌能感到自己在高速运动吗？为什么？呈现太空站的图片。教师总结：物体的运动和静止是相对的。为描述物体的运动，需要另外选取一个物体作为标准，否

12、则无法判断。这个作为标准的物体叫做参考系(referenceframe).提问：有一首唐代流传下来的诗词：“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动是船行。”作者为什么会有“山迎”、“船行这样两种不同的感觉？2、播放飞机空投的模拟动画。提问：选择不同的参考系观察结果如何？从中你有什么发现呢？3、提问：参考系的选择是任意的。但怎样选择比较好呢？播放地月系、太阳系运行的模拟动画(几何画板制作)，请同学观察思考研究月球的运动选什么参考系较好？由此你得出的结论如何？教师总结：参考系的选择应以学生自由回答：虽然我们没有到过太空站，但地球上的生活经验告诉我们，我和我的同桌都会认为自己是静静地坐着。因

13、为这与参照物的选取有关。学生自由回答：“山迎”的感觉是由于选船作为参考系，“船行”是选山作为参考系。学生观察思考，小组讨论后回答：以飞机为参考系，看到投下的物资沿直线竖直下落，地面上的人以地面为参考系，看到物体是沿曲线下落的。我们发现：选择不同的参考系来观察同一运动，观察的结果会有不同。学生观察思考，自由回答：以地球为参考系比较好，因为此时研究月球的运动比较简单。而以太阳为参考系研究月球的运动比较复杂。因此我们认为：参考系的选择应以对运动的描述越简单越好。“创设情景，提出问题，观察思考，自主探索，讨论交流，总结归纳”是每一个概念建立的基本教学程序。用他们学过的物理知识去砍赏、鉴别前人的作品，对

14、于激发学生的好奇心，培养广泛的学生兴趣，强化物理概念，提高教学效果还是大有益处的。多媒体技术的应用，变抽象为具体，使教学史加形象、直观，便于学生理解和掌握；以动态地、对比地演示一些物理现象，便于学生观察和思维。对运动的描述简单、方便为原则。.要注意的是：若无特别说明，通常是以地面或相对地面静止的物体为参考系.三、坐标系假设你在学校攀登楼前广场上，沿东西方向笔直地奔跑，如果要问你到了哪里，我们会怎样表示呢？(呈现学校平面图)对我们可以选择大家所熟悉的标志作为参考，说明你的位置。那么能否借助数学方法呢？一般说来，为了定量地描述物体的位置变化，需要在参考系上建立适当的坐标系(coordinatesy

15、stem)o用坐标值来表示物体的位置。提问：如何选择坐标轴和正方向？如何选坐标原点？如何确定坐标轴上的刻度值？如果我们以广场上旗杆作为坐标原点，x=5m,x=-10m表示什么意思？正负号表示什么意思？如果你在学校里从前校门到后校门，对于这种平面运动，要描述你的位置或位置的变化，应该建立怎样的坐标系？如果我们要研究“神舟”5号这种三维运行呢？请同学们阅读课本第13页“科学漫步”，并回答：此GPS定位器此刻处于我国哪个城市？从显示屏中你还能获得哪些信息？老师解释：显示屏上第1行的“西”和第2行的航向267其含义。请同学举例说明它的还有哪些用途。学生回答：可以说在广场上旗杆东面或西面几米处。学生思考，讨论后回答：可以建立坐标系来描述物体的物质。教师引导学生回答：对质点的直线运动，般选质点运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴正方向，选取质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点。学生回答：x=5m,表示在广场上旗杆东面5米处，X=-IOm表示在广场上旗杆西面10米处。正负号表示方向。学生回答：对于平面运动，我们可以建立平面直角坐标系描述位置或位置的变化；对于“神舟”5号可以建立三维坐标系研