《爬天都峰》教案.docx

《《爬天都峰》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爬天都峰》教案.docx（7页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、爬天都峰教案教学目标1 .相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。2 .了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。3 .分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。4 .读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学重点、难点1 .通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想改变。2 .读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”教学打算1 .生字卡片。2 .教学挂图。3 .搜集有关黄山天都峰的V

2、CD、图片、文字介绍等。课时支配2课时第一课时课时目标1 .学习本课的生字新词。2 .初读课文，了解课文的主要内容。教学流程一、创设情景，揭题导入1 .初步了解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2 .导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细她阅读课文，勇攀高峰,肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）【介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好

3、铺垫。】二、自读课文，学习生字1、选择自己喜爱的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2 .自学生字，读准字音，想方法记住字形。3 .检查生字词自学状况。4 .小组内拿诞生字词语卡片，相互认读、正音。5 .全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。6 .小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。7 .推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写1 .认读要求写的11个字，并分别组词。2

4、.与熟字比较，识记字形峰蜂：，蜜蜂，是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，F艮“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”O2、练习书写。老师巡察，个别指导。五、作业超市1、抄写生字词。2、感情朗读课文。3、积累文中的好词佳句。其次课时课时目标1 .理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜困难的过程。2 .分角色朗读课文。3 .在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能

5、克服。教学流程一、复习引入1 .生朗读课文。2 .师引导：作者写爬天都蜂，为什么要用“爬”而不用“登”字？探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。3 .（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化议读，领悟课文1 .默读课文，圈点思索。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。2 .指名沟通，指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！

6、”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3 .自由读文。结果“我”爬上峰顶了吗？4 .生依据课文内容质疑。师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？5 .读读议议，释疑。(1) “我”和老爷爷的第一次对话。A、探讨句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。B、指导朗读：探讨句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并

7、指名做朗读练习。C、出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷激励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。(2)我们是怎样爬天都峰的？A、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。B、课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用，“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。C、引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。D、指导朗读。(3) “我”和老爷爷的其次次对话。思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在探讨中应让学生留意

8、到两个人的话中都有“志气”一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服。三、分角色朗读在理解句意的基础上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的主动性。练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。【在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。】四、总结课文，联系生活实际谈感受1 .读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？2 .你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。【在朗读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并在谈生活感受中加深理解。】五、提示综合性学习最近你们把自己的课余生活登记来了吗？记了哪一些，和同学沟通沟通，要把这项活动坚持下去，还要留意刚好地整理自己记录的材料。六、作业超市1、抄写课文第2自然段。2、接着完成综合性学习。