《可编程控制技术及应用》课程教学设计.docx

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1、可编程控制技术及应用课程教学设计一、教材分析本教材的特色体现在以下几个方面：1 .全书贯穿一致的“行为导向”及“做学合一”教学任务的组织模式。本教材分为四个项目，每个项目由36个任务组成，学习内容围绕任务展开，包括PLC的结构、软元件、指令学习、软件的操作等均以典型工作任务的设备安装、调试的认知培养与训练主线贯穿、融合，突破原有学科体系，将知识、技能培养目标进行有效的拆解使其融于不同教学任务设计中。2 .学习任务的选取充分考虑中职生认知能力与学习兴趣，具有典型性和可操作性。典型性有常见得的继电器一接触器控制线路的PLC控制、十字交通信号灯等任务。3 .教材合理的“专业技能培养与训练”、“知识链

2、接”及“知识拓展”的体例安排，体现学生知识学习、技能训练在内的关联性，有效弥补能力培养主导、知识相对弱化的“实训化”的不足，体现“教学合一”的教材组织形式。4 .能将专业基本技能培养与后续能力可持续发展进行有机结合。在三菱FX2N系列PLC的指令处理上，将基本指令与步进指令学习与应用作为基本要求，通过步进状态编程的有效训练提升学生的PLC技术应用能力。5 .任务设计中力求实现“学、做、思”相结合，培养学生的自主学习的能力。二、设计思想1、任务驱动“任务驱动”的教学原则是：学生的学习活动与大的任务或问题相结合，以探索问题来引发和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务

3、去学习，在整个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断引导和激励学生前进，从而使学生真正掌握所学的内容，并通过此任务举一反三，收到更好的学习效果。教师通过创设情境，激发学生的创作欲望，把总任务划分到每个单元知识的学习中去，按照学生的制作进程来布置和调整子任务，使学生在教师的引导下逐步达成教学目标。由于整个任务是以学生的学习生活为题材，相关的信息来自学生生活的班集体，所以能够激发学生的学习兴趣和创作欲望，使他们的学习态度从“要我学”到“我要学”发生巨大转变，从而顺利地完成学习任务。2、小组协作协作学习是指学生以多人为单位分组协作学习，以培养协作精神和提高学习效率。在协作学习过程中，个人学习的成功与

4、他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系和相互协作的态度，共享信息和资源，共同负担学习责任，完成学习任务。“班级网页”的制作是一个综合的、复杂的操作任务，并具有一定的开放性，教师要紧紧围绕这一特征，化繁为简，化整为零，促成学生在素材和制作思路上的互相交流和资源共享。因此，采取“小组协作”的学习方式是很适合此任务的完成，这样，可以弥补小组成员在知识程度、学习能力和思维方式上的差异，使得他们能取长补短、拓宽思路，最终做出既美观又具个性的网页来。三、教学目标本课程的教学目标是：使学生具备专业必需的PLC应用技术的基本知识及应用能力，通过各个教学环节和各种方式，提高学生分析问题、解决问题及动手实践的能力，培养科学的工作方法、学习方法以及良好的职业道德意识。四、教学过程请参考本课程的教学授课计划。