《重构作业——课程视域下的单元作业》读后感.docx
《《重构作业——课程视域下的单元作业》读后感.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《重构作业——课程视域下的单元作业》读后感.docx(6页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、重构作业一课程视域下的单元作业读后感“双减”背景下,我们需要发挥作业自身的价值,要将作业融入整个课程教学体系,要让作业更好地产生系统效应。如何给学生设计高质量的作业,是每位教师心目中的一大难题。重构作业一一课程视域下的单元作业这本书结合课程视域作业观的基本理念,提出作业设计的八大基本策略,以提高作业设计能力。它不仅为我们以后的作业设计指明了一个方向,提高我们单元作业设计的能力,而且还会让学生爱上学习,促进学生的个性化学习与发展。一、作业的功能作业的功能定位从来就不是明确一致的,它需要站在不同的视角看待。可以是让学生巩固课堂所学的知识与技能,也可以培养学生学习的责任心和毅力、学习兴趣和学习自信、
2、元认知的能力、解决问题的和创新实践的能力、自主管理时间的能力的因此,作业不仅仅是知识技能的巩固,更是培养学生核心素养发展的重要手段学生每天回家认真完成作业,就是对学生责任心和毅力的一种培养,让学生懂得学习是自己的责任,要依靠自己日积月累的努力。难度适宜的作业让学生在解决问题的过程中,体会到自我价值的实现,从而激发学生学习自信和学习兴趣。学生在自主完成一些综合性、创新类、实践类、问题解决类的作业,有助于学生综合运用所学的知识与技能,更有利于培养学生的元认知能力、问题解决能力和创新实践的能力。放学后学生对自己学习时间、休息时间和娱乐时间的分配,就是自主管理时间能力的培养。要发挥作业这些积极功能,就
3、得依靠作业质量,作业质量不高,会让学生厌学、失去学习自信和学习兴趣,影响学生的全面发展,影响学生的个性发展,影响学生的主动发展,影响学生的可持续发展。二、作业的设计作业是学校教育名片,作业折射了教师的教育理念和专业能力;作业是对课堂教学的延续和补充。因此作业设计应基于学科内知识间的联系。比如案例抄写生字的作业:L认真读一读第二单元的生字;2.按照结构的不同进行抄写,把相同部首的字写在一起,左右结构,上下结构,包围结构,单一结构,其它结构;3.把容易写错的字用红色的笔描一描。案例中的老师通过把作业设计具有趣味性,综合性、丰富性,激发了学生学习的兴趣,也介入了思维难度,让学生自己辨别、比较不同的字
4、,也是一种学习方法的指导。作业设计要与学生的现实生活结合起来,在真实情境中解决问题,才能让学生更好地运用所学,实现知识的迁移和创造。比如我们学校六年团队设计的试题:2022年冰壶比赛在北京国家游泳中心进行,此届共设有男子冰壶、女子冰壶和混合双人冰壶三个小项,每个项目各有十支队伍参赛,共产生包括三枚金牌在内的九枚奖牌。根据赛程安排,混合双人比赛于2022年2月2日开始进行循环赛,2月8日进行决赛;男子比赛于2月9日开始进行循环赛,2月19日进行决赛;女子比赛于2月10日开始进行循环赛,2月20日即闭幕式当天进行决赛。2月10日,在张家口赛区进行的北京冬奥会单板滑雪女子U型场地技巧决赛中,冬奥会“
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 重构作业课程视域下的单元作业 作业 课程 视域 单元 读后感