《大自然的语言》课堂教学实录.docx

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1、大自然的语言课堂教学实录师：我们进行过“视察细致才能写得详细”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了视察并养成了良好的视察习惯。我想检验一下，可以吗？生：可以！师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，推断出现在是什么季节吗？（生深思片刻，纷纷举手。）生：现在是秋季，我是依据树叶凋零，小草枯萎等景象来推断的。因为有“秋风扫落叶”一说。生：从北雁南飞、昆虫消逝等自然现象也不难推断，现在是秋季，而且是深秋。生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。师：说得有理。我为大家勤于视察、擅长思索感到商兴。师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”（

2、板书：物候）。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章大自然的语言（板书课题），以丰富科学学问，理解并驾驭课文生动而有条理的说明事物的方法。生：老师，您说课文是介绍物候学问的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢？师（惊喜）：这位同学问得好！这也正是我的怀疑。哪位同学能帮助说明一下？生：这里采纳了形象化的说法。师：（追问）何以见得？生：“预习提示”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作&Isquo;大自然的语言’o师：能借助“提示”来理解，好!请同学们阅读课文，试从文中找出相关语句来说明。（生阅读、思索、作记号。）生：课文第2自然段末尾和第；自然

3、段开头有句话足以说明：课文采纳了形象化的说法，可以激发们的阅读爱好。这两句话是：A、“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’o板书：花香鸟语，草长莺飞师：这两位同学由于阅读时仔细思索为我们作出了精确推断。师：文章开头，人们一般主见开宗明义，不提倡旁敲侧击。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么？这与介绍物候学问有什么关系？请同学们仔细阅读课文13自然段6思索并

4、回答，留意抓住关键性语句理解。（生阅读、思索。）生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着亲密的关系，所以，劳动人民便据此支配农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地;桃花开了，人们又起先浸泡谷种，打算种谷子。生：还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农夫们就忙于割麦插秧。生：这些自然景象，事实上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的学问。师：“物候学”是什么？生：“到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”板书：物候学师：请大家接着就文章开头与介绍物候学问的关系问题，谈谈自己的理解。生：原来很难懂的物候学问、因为文章从我们熟识

5、的自然现象说起，我们不仅不感到生疏，而且还发生了爱好。这样，就把物候学问解说得通俗易了。师（喜悦，鼓掌）：理解得很好!我想问一下刚才发言的同学，原委是什么使你对物候学问产生了爱好？生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩迷人。师（扫视其他同学，询问）：是这样吗？（生点头。）师：好！（板书：生动）请大家朗读第I自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，留意体会。（生有感情地朗读，作记号。）师：有哪些词语描述得形象生动？生（热情地，七嘴八舌）：“大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“燕子翩然归来”“叶子在秋风中籁籁地落下来”“打算迎接风雪载途的寒冬”板书：醒悟、翩然、簌簌、迎接师：“醒

6、悟”是什么意思？常被用来写什么？生：“醒悟”是“昏迷后醒过来”的意思。这个词常被用来写入。师：用“从沉睡中醒悟过来”写“大地”，能行吗？生：能行。用在这里指大她回春。课文采纳了拟人化的手法。师：读“大地慢慢从沉睡中醒悟过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？生：这句话让我想起了朱自清先生在散文春中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷她从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把原来无声的语

7、言转化成了几幅生动的画面，体会得好!请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。生：写燕子“归来”前面加了“翩然”一词，那燕子飘舞的样子也就生动起来了。生：说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌”，让人如闻其声，如见其景。生：作者把大自然写得好像有了灵性，说“打算迎接风雪载途的寒冬”。师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。齐读课文第2自然段，留意理解“大自然的语言”。（生齐声朗读。）生；这里的“传语”“示意”“唱歌”，都是“语言”。师：能详细说说你的理解吗？生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟好像都有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误

8、了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。师：“大自然的语言呵，真是妙不行言：懒汉恒久看不懂，马虎人怎么能发觉。“同学们，你们甘心作懒汉，愿当马虎人吗？生众：不甘心，不愿当！师；是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发觉”。现在请同学们谈谈自己所驾驭的大自然的语言。比一比，看谁了解或发觉的大自然的语言最多。生（踊跃她）：“冬至出日头，正月冷死牛。“烟囱不出烟，肯定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。”“盐罐返潮，大雨难逃。”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。”“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。”师：看来，

9、大家了解或发觉的大自然的语言还真不少。课后，我们干脆以“大自然的语言”为主题办一期专栏，好不好？生：好！师（小结）：大自然的语言恰当她运用了一些词语，采纳了比方和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，把物候现象说得生动而好玩，难怪同学们要对它产生深厚的阅读爱好呢！（板书：拟人化）也正是靠着这种爱好，我们探求到了什么是物候和物候学。接下来请同学们接着阅读课文，探讨：课文412自然段主要说明白哪几个方面的内容？（生阅读课文，同桌探讨。师：哪位同学来概括一下课文412自然段的说明内容？生：课文412自然段说明白三个方面的内容：A、4、5自然段说明物候观测对农业有什么重要性；B、6、10自然段说明确定物候现

10、象来临的因素有哪些；C、11、12自然段说明探讨物候学有什么意义师：概括得好!谁能告知我们：你是依据什么精确概括出各部分大意的？生：可以。我是依据下列语句来了解课文的说明内容的：A、‘物候对于农业的重要性就在这里”膨、“物候现象的来临确定于哪些因素呢？”“首先是”“是其次个因素”“第三个因素是”“此外”；C、“物候学的探讨首先是，此外还有多方面的意义”。师：很好！这位同学的思维过程告知我们，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会便利、快捷和精确。转望大家平常读书看报，常常有意识地训练自己，培育抓句的实力。师：课文介绍物候学，从无比丰富的物候现象说起，先说明物候学的探讨对象，再说明

11、物候学的探讨意义，这符合我们对事物的认知规律，体现了说明的条理性。（板书：探讨对象、探讨意义）师：什么是条理？条理就是说话的依次。写文章也要讲究条理，不论叙事、写景、状物，都要依据表达须要，支配好依次。你能以自己阅读过的文章（或文段）为例，说明其条理性的表现吗？生：能！生：老舍描绘济南冬天的雪景时，是依据“山尖一山坡一山腰”的空间依次组织材料的。生：都德的最终一课是依据“上课前一上课中一下课时”的时间依次叙事的。生：布丰的松鼠一文中描述松鼠搭窝一段，是依据动作完成的先后次序来说明的。生：我从自读课本（我在北极光下）上读到的上海能造摩天大楼吗一文，作者从视察到的两种现象说起接着说明产生上述现象的

12、缘由，进而回答了文题提出的疑问。这种依次也体现了说明的条理性。师：由此看来，无论是整篇文章，还是单个文段，说话都要有条理。（板书：有条理）那么，大自然的语言一文的二个部分里面段落的支配和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢？生：课文第三部分说明确定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。生：课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序。师：大家仔细读书，勤于思索，很不错。大自然的语言围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先说明什么是物候学，再回答为什么要探讨物候学。文章显得条理清

13、晰，层次分明。我们要留意理解并学会运用。师：假如下面是几种须要解说的事物，请你推断一下它们分别相宜支配怎样的依次？A、老师，家访请走这条路B、路的变迁C、预防近视D、漂亮的校内一角生（踊跃）：“A、从学校到家里，相宜支配空间方位依次。”“依据路的变迁要求，B、宜于支配时间依次，可从原先的路况，始终写到今日的路况，也可以从现实的路写起，继而回忆从前的路。”师：嗯（点头），支配的依次比较合理。生：预防近视可以借鉴课文的思路从种种近视现象说起,先说明什么是近视，再告知人们怎样预防近视，最终说明预防近视的意义并提出希望。师：说得真好!你能够学以致用，真了不得！（转视全班，问）漂亮的校内一角按什么依次说好呢？生；可以依据东南西北、上下左右的空间方位依次描述校内一角的漂亮。师：校内一角的“漂亮”是短暂的吗？生：不是。它一年四季都“漂亮”。师：既然长年漂亮，那还可以支配怎样的依次？生：春夏秋冬的时间依次。师：好!现在就学习运用比方和拟人等修辞手法，依据肯定的依次，生动她有条理地写写我们学校的某一景点，把自己胸中的“美”呈现出来，好吗？生：好！师：（板书题目、要求）下节课找同学来读，看哪位同学把我们的校内一角写得最美，写得最符合要求！（生深思、疾书，至下课。）