课题2二氧化碳制取的研究.docx

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1、课题2二氧化碳制取的研究教材版本人教版年级册别九年上册章节名称第六单元碳和碳的氧化物授课时间：20_年月日第一周星期授课教师授课班级教学目标L探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，了解实验室制取二氧化碳的理想原料。2.实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。重点实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。难点从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。教具仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台。药品：大理石、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、

2、木炭、碱式碳酸铜、氧化主要教学法实验探究式教学过程提出问题CO2与日常生活关系非常密切，空气中有C02,人和动植物的呼吸、煤等燃料的燃烧都产生C02,那么在实验室里怎样制取CO2?能不能用制氧气的实验装置来制取二氧化碳？实验探究对实验室制取CO2反应原理及所用药品的探究C+O2=三=CO2c+2CuO=2Cu+CO21高温2C+Fe3O13Fe+2C021引导在实验室中制取气体要考虑产物纯度、条件是否容易达到等因素实验1碳酸钠和稀盐酸的反应实验2石灰石和稀硫酸的反应实验3石灰石和稀盐酸的反应获得结论并分析原因：（1）使用的大理石或石灰石均为块状，反应速率适中。（2）不能使用浓盐酸或稀硫酸来代替

3、稀盐酸，因为浓盐酸具有挥发性，使制得的COz气体中混有较多的氯化氢气体；稀硫酸与大理石反应生成微溶物覆盖在反应物表面，阻止反应进行。（3）碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，反应太快，生成的二氧化碳不容易点拨：实验室通常用稀盐酸和石灰石（或大理石）反应来制取CO2。引导学生书写反应的化学方程式。CaCO3+2HC1=CaCl2+H2CO3碳酸不稳定，易分解生成二氧化碳和水H2CO3=H2O+CO21总的反应式是CaC03+2HCl=CaCl2+H2O+CO21对实验室制取和收集CO2的装置进行探究引导：气体的发生装置决定于反应物的状态和反应条件，气体收集装置取决于气体的密度和溶解性。

4、引导学生设计制取二氧化碳的装置。考虑因素设计装置的要求反应物状态是固体和液体容器口应竖直向上反应条件为不需加热（常温）不需酒精灯二氧化碳能溶于水，密度比空气大用向上排空气法收集固体与液体接触立即反应用长颈漏斗加液体，反应前将两种药品分别加入装置的确定:探究实验室制取二氧化碳的步骤：检查装置的气密性；加入石灰石或大理石；加入稀盐酸；收集二氧化碳的检验和验满检验：利用澄清石灰水来检验C02化学方程式：C02+Ca（OH）2=CaCO3I+H2O如果未变浑浊,具体方法是：将气体通入澄清石灰水中，如果石灰水变浑浊则通入的气体为C（M则不是CO20验满：用燃着的木条放在集气瓶口，观察燃着木条的燃烧情况（

5、是否熄灭）获知概念气体的实验室制取的方法和思路为：研究选择合适的反应物和反应条件（如加热、常温、加催化剂等）；选择合适的实验装置；验证所制得的气体。操作中的注意事项：取用大理石时，先将锥形瓶横放，把大理石放入瓶口使其缓慢滑到瓶底；长颈漏斗下端应浸没在液面以下，以防二氧化碳从漏斗M逸出；导管不能伸入瓶内太长，以刚漏出胶塞为宜；收集二氧化碳导管应接近集气瓶底部以利于排净空气。作业板书设计课题2二氧化碳制取的研究一反应原理：实验室制取二氧化碳气体的思路和方法_一头.装置:CaCa+2HOCaCL+HxOColI1.验证生成的气体:澄清的石灰水补充习题1.实验室制取纯净的二氧化碳气体，最适宜的反应物是

6、（）A.碳酸钙和硫酸B.石灰石和稀盐酸C.石灰石和浓盐酸D.氯化钙和稀盐酸2 .在实验室里制取氧气、二氧化碳时，它们的收集方法相同的是（）A.排水集气法B.向下排空气法C.排食盐水集气法D.向上排空气法3 .能用来鉴定二氧化碳的试剂是（）A.水B.澄清石灰水C.燃着的木条D.盐酸4 .实验室制取二氧化碳一般有五个步骤:检查装置气密性收集气体向容器中加入小块大理石按要求装配好仪器向漏斗中注入盐酸。正确的顺序应该是（）A.B.C.D.5 .实验室中长期存放石灰水的试剂瓶瓶壁会变白，这层物质主要是碳酸钙，欲洗净试剂瓶可用少量6 .某初三同学用浓盐酸和大理石反应制取CO2气体，并把制得的气体通入澄清石

7、灰水中，石灰水却没有预期的那样变浑浊，试分析缘故：_。参考资料教后反思1 .本课题的重点是指导学生掌握制取气体时实验仪器和收集方法的选择。鉴于学生在第二单元己经学过氧气的制法，具备些制取气体的简单知识，可以选择在实际操作中让学生理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。2 .先引导学生复习实验室制取氧气的实验装置，分析制取二氧化碳与制取氧气所用反应物的状态、反应条件以及生成物的性质，让学生在小组内或小组之间进行交流（要求能说出理由），并从中选出正确的和最佳的设计装置，使学生通过比较加深对实验的认识和理解。3 .最后再次引导学生总结并比较实验室制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐渐把握住实验室制取气体的设计思路。