《0的认识》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程O的认识课程标准0的认识是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“15的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义起点；然后教学0的写法。教学内容分析人教版数学一年级上册第30页0的认识教学目标1、认识“0”,了解其含义，会写“0”。2、掌握0的两种含义：表示没有和表示起点。3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念。学习目标学情分析本节课是在学生认识了15的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经

2、验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主，对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。重点、难点教学重点：理解0表示的含义。教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教与学的媒体选择小红花、猴子吃桃子的图片、直尺、PPto课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习

3、类备注教学活动步骤序号1一、创设情境、导入新课（引出0）1 .找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。2 .当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。4 .揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）2二、合作交流，解读探究。1、揭示第一种含义一一什么也没有。（1）创设

4、情境，理解含义。小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢？（出示小猴子）小猴子最喜欢吃什么水果？当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。（2）发散思维，巩固含义。老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用O表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？游戏环节：小

5、朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0,0表示没有，学生就不拍手）你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）2、揭示第二种含义一一0还可以表示起点。（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？是呀，0在尺子的最前面，表示起点。小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？师：观察得真

6、仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。（2）让学生举一些。表示起点的例子。师：你见过还有什么表示起点的吗？的确，生活中用。表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表不起点。3(Z)“0”的写法教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“

7、0”，写好“0”。1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。3.学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4.评价，写0时要注意什么。5.描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）教学活动详情教学活动1:创设情境、导入新课活动目标让学生初步认识“0”解决问题认识“0”，初步了解“0”的含义。技术资源图片，PPT常规资源卡片活动概述学生自己说，学生自己看图了解。教与学的策略充分发挥学生的主动性。因为低年级的孩子对事物的直观感很强，让孩子们从

8、直观形象的图片中学习到相关的内容,激发了他们的学兴趣。让学生在生活情景回忆、再现的过程中初步感受“0”的含义。反馈评价活动控制很好。其它参考书教师用书恃级教案备注教学反思对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。因此，我在新课引入时用游戏“摘桃子”，联系生活，创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，既复习了旧知，又引入了新课认识“0”。而且同学们充满兴趣，从而激发他们学习数学的兴趣。创设情境，在交流中诱发数感。当小朋友认识了“0”后，我提问：生活中你还在什么地方见过“0”？小朋友说得热火朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”；温度计上有“0”；尺子上有“0”我引导学生想办法表示0时，学生动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有“0”枝笔；有的把书包里的书全拿出来，说书包里有0本书；有的学生说现在操场上一个人也没有，用0表示“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。如果照此长期坚持下去，培养学生的数感并非一件难事。