G1多技术融合教学的办法与策略研修总结4篇.docx

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1、G1多技术融合教学的办法与策略研修总结为了学会充足运用现有教学资源，在理用法多种教学工具,有目的、有计划地展开教学，我选择了“G1多技术融合教学的办法与策略”才能点进行研修。首先，我通过阅读相关资料并仔细分析思考来确定Gl才能点的提升目标。接着为了顺遂到达才能提升目标，我结合自己的实际情况完成了选课开头网络研修。这次网络研修供应了很多视频资源，这些视频资源里边有专家精彩讲解，有的还有演示课、课后专家点评的具体实录。由于这次网络研修，培训内容是我自己确定的，很适合我的味道，所以，我特殊热衷于这次网络研修。我坚持每天一有时候，就坐在电脑前仔细观赏视频资源，边看边思考，对照自己的教学实际，分析名师的

2、演示课、专家的点评，从中吸取养分来增补自己的教学不足之处。此外，我通过主动参加校本研修活动，主动参加专题研讨，教学实践、观课磨课，不断反思教学中存在的问题，仔细完成研修作业，不断提高自己的专业学问和教学水平。俗话说，功夫不负有心人。通过仔细的网络研修和校本研修,我学会应用适合的工具对学生进行诊断性评论，依据初期教学数据进行学情分析，做好教学设计；学会依据学生的学习情况，准时反馈学习评论与指导信息；学会依据学生学习情况，在理调整教学内容，推动学生认知发展；并学会将所学学问运用于教学实践中。比如教学修饰文字一课，我充足运用现有教学资源,在理用法多种教学工具，有目的、有计划地展开教学。我的做法是：运

3、用PPT课件创设教学情景。运用多媒体电教平台边演示操作边讲解。运用思维导图归纳出装饰美化文字的各种办法,形成有条理的思考帮助记忆。用word录入、修饰、美化文章。运用微信群进行展示、交流，相互点评、共同提高。总之，通过两年来的网络研修、校本研修、观课研课、主动参加教学实践，我在“G1多技术融合教学的办法与策略”才能点提升方面博得确定效果，我学会在多技术的融合课堂中，将信息技术融合创新于课堂中的难点和重点，帮助学生理解掌握学问。我学会在教学中融合应用PPT课件、思维导图、word,班级QQ群、网络等信息化工具组织学生实施自主、合作、交流的学习方式进行学习。我掌握了在多技术环境下，在理用法多种教学

4、技术展开线上教学。接下来，我会在教学实践中持续探究学习，不断提高。G1多技术融合教学的方法与策略总结通过学习，我学习到了教学领域里的先进观念，结合课堂教学作了一些心得体会：1、教学设计时应该使充分设计信息技术与课程整合。精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起，引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。2、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问

5、题。在这种宽松的网络学习气氛中，学生能畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。这样在课堂教学中也可以使学生接触到并且认识到学好信息技术的必要性。我们知道，网络环境为教与学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂上扩展到了课堂内外，学生除了课堂学习外，在自己家里或者寝室等能上网的地方均可发生，可以大大提高学生的学习效率和学习效果。利用网络教与学既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体性作用。教师在课堂教学中可以利用网络教学资源进行授课，课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流。网络虽然能为教学提供

6、丰富多彩的沟通交流功能，但是这些功能都是分散的，不利于教学的集中展开和管理，因此需要有一个多功能的网络教学平台来支持。网络式教学模式让网络教学进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合,在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。它把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。G1多技术融合教学的方法与策略总结学习了Gl多技术融合教学的方法和策略，让我深深体会到了信息技术的重要性，信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。多技术融合教学的

7、方法，是将信息技术有机地融合在各科教学过程中，使信息、信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源及课程实施紧密地融合为一体，从而更好地完成课程目标,并提高学生对信息的获取、分析、加工、交流、利用和创新的能力，从而更好地培养学生的自主、合作意识和创新能力。多技术融合教学的方法，并不是一个简单的信息技术如何应用于教学的问题，而是涉及了教育思想、教学理念、教与学的理论等根本性的问题，其目的是为了给学生创设一个自主、合作、探索的学习环境，充分体现和发挥学生在学习中的主体作用，把学生的主动性、积极性充分调动起来。多技术融合教学的方法是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。多技术融合教学的方法，

8、必将给“教与学”迎来一场巨大的变革。因为多技术融合教学的方法，能充分激发学生的学习兴趣。多技术融合教学，具有直观、形象、具体、临场化的特点，运用多技术融合创设的多媒体情境，能使抽象概念具体化、使难理解的问题容易化，如利用图片帮助学生理解慈母情深中母亲“龟裂”的手，更好地帮助学生体会母亲的辛劳。如七律长征中，提供更多有关长征的影片和史实资料，便于学生理解。多技术融合教学，不仅更具有丰富的学习资源，而且交互性更好、更便捷，能提供泛在数字化学习环境。多技术融合教学,能使学生成为学习的主导者，实现个性化、自主、探究性学习，转变学生的学习方式。如运用课堂活动板块，让学生进行抢答、比赛等活动，由于操作具有

9、游戏性孩子们都争先恐后地举手想要参加，课堂气氛非常活跃，有机地将知识性与趣味性融为一体。在多技术环境下，合理使用多种教学工具，充分利用现有教学资源有目的地，有计划地开展教学，从而根据前期教学数据进行学情分析，做好教学设计，根据学生的学习情况及时反馈学习评价与指导信息，根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展，记录学生学习过程数据，推动教学大数据的沉淀和挖掘。G1多技术融合教学的办法与策略提升总结现在社会信息化技术飞速发展，科技为人们的生活带来了无穷的好处和便利。同样，对教育事业而言，科学技术与教育功课的完善融合不仅能为学生的学习带来无穷的乐趣，还

10、可以有效地加深学生对所学学问的理解。一、信息技术在小学语文功课教学中发挥的作用（一）提升学生对语文的学习喜好。小学阶段学生由于身体机能还没有完全发育成熟的原因，以及活泼好动的天性，在学习过程中很简洁出现精神不集合的现象,同时这也很简洁对小学语文功课的学习造成打扰。将信息技术应用在小学阶段的语文教学中，可以在语文课堂学习中融入绚丽多彩的图片与动感的视频资料，能让小学阶段学生充足感受到语文课堂学习的乐趣与独特，充足激发学生对语文学问的探究乐趣，增加他们对语文学问的求知欲望。随着信息技术的发展，将其引入到小学阶段的语文功课教学中，不仅能加速功课的教学节奏，提高语文课堂的教学效率，而且还能使语文课堂教

11、学内容变得愈加生动好玩，提升小学阶段学生对语文学问的学习喜好。（二）有效缓解语文课堂的学习压力。在小学阶段的语文课堂教学中运用信息技术，能有效缓解语文课堂的学习压力。小学阶段的学生对事物的发展充满了较为激烈的奇特心和探究欲，将信息技术应用在小学阶段的语文教学中,将会愈加有利于小学阶段学生进入语文情景，大大削减小学阶段学生学习语文学问过程中产生的单调厌倦心理，不断增加学生对语文学问的学习喜好。二、信息技术与小学语文教学深度融合的实践（一）充足重视信息技术在语文教学中的应用。在小学阶段的语文教学中有效地融入文字讲解、图片展示、音效播放以及FLASH等多种信息技术手段，让语文教学充满活力,还能在学习

12、过程中对学生的听觉、视觉等多方面感受产生良性刺激。信息技术的实践运用能让小学阶段的学生产生身临其境的感觉，深刻感知文章的年代背景与作者身处的社会环境，进一步加深学生对语文学问的理解与对文章内容的体验，使学生在学习的过程中能够理解文章的意境和作者想要表达的思想内涵，从而与文章作者在思想上产生共鸣，进一步加深学生对文章的理解。（二）增强对学生学习喜好的引导。在展开教育活动中，培育学生的学习喜好，提升学生在学习的思维才能，对整个教学活动的展开和学生的学习成长都是分外重要的。在教学中运用信息技术可以将学问、画面的讲解变得愈加生动形象，同时可以使内容讲解的形式变得愈加机敏，充足激发学生对学问探究、学习的

13、欲望，为学生的学习供应良好的契机，特殊是对小学阶段的学生而言，教学效果尤为显著。教师在教学过程中以展示声音、图像或其他信息课件等方式来发挥多媒体功效，将小学阶段的语文教学融入到相应的情景之中，提升学生学习当心力，同时有效提升学生的学习乐趣，增加学生的奇特心。运用这种乐趣性十足的教学方式引导小学阶段学生进行学习，能将寓教于乐的教学优势充足发挥出来。（三）构建实践教学的良好氛围。进行小学语文课堂实践教学的目的，是为了帮助学生更好地理解语文学问，提高教学质量。信息技术与小学语文教学深度融合的实践确定要以学生为中心，教师要充足尊敬和支持学生的学习主体地位，让他们尽或许依靠自己博得的已知信息对未知问题进

14、行探究。小学阶段的语文课堂教学要多进行语文实践探究活动,通过信息技术展示，让学生在学习的过程中产生深刻的代入感，能够主动、主动地投入到语文学问的探究活动中，仔细思考实践探究中的问题。小学阶段语文探究活动的形式可以是多种多样的，在实践探究语文问题的过程中不仅可以对相应问题展开实践，还可以通过多种渠道收集所需要的信息，以机敏多样的方式鼓舞小学生对探究的语文问题进行相应的总结，察觉其中的学问点，进而落实小学语文教学的目的，为小学阶段的语文教学构建良好的实践教学氛围。三、结语小学阶段的语文课堂是一个具备启迪小学阶段学生思维的课堂。因此，教师在教学过程中确定要确定学生为课堂的主体，围绕学生展开小学阶段语文教学。同时确定要强化小学阶段语文教学的质量，亲近关注小学阶段学生语文学问的学习过程，将信息技术与小学语文教学进行深度融合，提升学生对语文学问的理解,加深学生对生活的体验，落实小学阶段语文教学质量的提升。