33 以人为本,让幼儿成为区域活动的主人.docx

《33 以人为本,让幼儿成为区域活动的主人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《33 以人为本,让幼儿成为区域活动的主人.docx（2页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、33以人为本，让幼儿成为区域活动的主人鹿平“蹲下来和孩子说话，坐下来和孩子交流”，实质上就是要求幼儿教师要从孩子的角度解读孩子、理解孩子，把孩子的自主权还给孩子。区域环境是“有准备”的环境，它可以给幼儿充分的自主权，可以通过幼儿与环境材料的积极互动，最大限度实现幼儿的主动学习和自我发展。在区域活动中，我认为应该做好以下几点：一、让幼儿做到“我的区域活动过程我做主”（一）让幼儿能自主选择不同区域教师在设置活动区时，要摆脱过去区域设计以教师安排为主的做法，应主动观察、了解幼儿的兴趣和需要，并以此作为区域设计的重要依据。比如可以根据实际情况创设“娃娃家”、“手工坊”、“图书屋等，为幼儿提供更多自主选

2、择的机会。幼儿通过对各个区域的了解，结合自己的兴趣需要自主选择活动，从而提高积极主动学习的兴趣。（二）让幼儿能自主开展区域游戏活动在区域活动中，教师要依据幼儿的兴趣需要，给每个活动区提供数量种类充分、合适的操作材料，供幼儿自主选择，让孩子在“刻意”设计而又井然有序的丰富的活动环境中主动探索、发现。如在角色区，教师可以投放厨师帽、小围裙、套袖、纸盘等，引发幼儿扮演小厨师，做羊肉串、蛋糕等各种食品；在建构区教师投放高矮不同的易拉罐、纸盒等，引发幼儿通过合作自主搭建不同造型的楼房等。（三）让幼儿自主接纳区域游戏伙伴区域活动中，教师要放下架子，学会倾听幼儿的感受、问题、意见，以理解、支持、尊重、赞赏的

3、伙伴角色进行现场观察，主要有：（1）观察幼儿游戏的内容是什么，幼儿在玩什么？（2）观察幼儿正在扮演什么角色，有哪些行为表现？（3）观察幼儿选择了哪些材料，如何操作，有什么困难。（4）观察幼儿是否能主动选择伙伴，并以合适的游戏伙伴身份适时进行指导。在观察基础上，以伙伴身份适时介入并提出启发性、开放性的问题，鼓励、引导幼儿主动探索、发现、学习。三、让幼儿做到“我的区域材料我做主”（-）让幼儿自主收集活动材料在游戏的过程中，随着游戏情节的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能将游戏活动深入进行下去。例如，区域中有的孩子在活动中突然想玩小医院游戏，却没有相应的材料，怎么办?在讨论的过程中幼儿想到自

4、己家里存放的药盒、瓶子等，可以作为游戏的材料，于是教师在班内增设了“小医院”，让幼儿将收集的这类材料投放其中。老师要让幼儿成为游戏材料的收集者，要让幼儿知道自己需要的是什么，自己缺少什么游戏材料，这样就能提高幼儿积极主动学习的目的性。（二）让幼儿和老师共同收集活动材料教师作为幼儿游戏的观察者，从幼儿游戏的兴趣度、投入度等方面可以清楚地了解到游戏材料的状况，及时地鼓励幼儿平时收集和添加相应的游戏材料。同时，还可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。如，秋天到来时可以组织幼儿到户外开展收集树叶、枫叶、花瓣等各类自然材料的活动，将其投放游戏中，从而丰富了游戏的活动材料。（）让家长和孩子共同参与收集材料家长

5、是幼儿园重要的教育资源，通过家长开放日、亲子体验活动等，让家长观摩幼儿区域活动，深刻体会到区域材料时幼儿发展的意义。平时可以鼓励家长和幼儿共同搜集各种纸盒、易拉罐等生活用品，在收集材料的过程中，请家长和幼儿一起讨论，商量每种材料的特点与用处，为幼儿开展游戏活动奠定基础。三、让幼儿做到“我的区域规则我做主”区域活动作为幼儿喜爱的游戏方式，为幼儿提供了大量的自由活动和自主选择的机会。为了让幼儿在区域活动中积极主动地学习，让自主制定区域游戏规则非常重要。（一）让幼儿自主讨论制定区域规则幼儿对于区域规则有自己的想法、行为、意愿，若想让幼儿从主观上去执行规则，那么幼儿必须对这个规则认可、理解，因此教师要

6、“以人为本”让幼儿一起参与游戏规则的制定。如有的教师在了解区域活动内容基础上，通过给幼儿呈现有计划的问题，可以帮幼儿通过讨论逐渐明晰游戏的规则。如新开“小医院”，老师设计几个问题：开小医院，需要哪些人？他们主要是干什么的？如果病人来了，他们该怎么看呢，先找谁，再找谁等，幼儿通过讨论思考知道在小医院玩的活动规则。（二）让幼儿在活动中自主完善修改规则活动规则是活动的一种行为规范和准则，幼儿在活动中有时遇到规则方面的问题不知如何解决，作为老师也不要急着帮他们解决问题，而应逐步引导，如：看图书时不小心撕坏了书、玩拼图少了一块、游戏材料整理的不整齐或位置摆放的不正确等，都要在游戏前或游戏后请大家讨论商量

7、修改游戏规则，让幼儿在知道方法不对的同时再自觉地完善区域规则。（H）让幼儿自主执行和遵守区域游戏规则幼儿在区域活动中自觉遵守区域规则很重要，孩子们通过讨论使用了以下方法帮助他们遵守：（1）暗示法。利用区卡来告诉幼儿区域的位置、标志、人数、插牌来提醒幼儿，使幼儿看区卡就知道可以有几个人玩这个游戏了。（2）图示法。有些规则通过图画、文字的方法提示幼儿，如：“书吧”需要安静，提醒幼儿不大声说话，爱护图书等，孩子们就讨论采取了图文并茂的形式。总之，区域活动的开展给幼儿创设了一个自主学习的环境，幼儿在活动中成了积极主动的学习者。在幼儿区域活动中，教师应注重发挥自身的积极能动作用，要将幼儿放在首位，坚持以幼儿为本的教育理念，通过科学的指导策略，正确的组织与指导，因人施教，以让幼儿在区域活动中得到更多的乐趣和教育。（山东肥城市实验幼儿园）