讨论任务：在日常的教育教学活动中你经常扮演哪些角色？是经常保持某个（些）角色不变还是经常变换角色？不同的角色在教育教学活动中发挥了什么作用？.docx

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1、形考任务46请从下列给定的讨论主题（或案例）中任意选择一个，结合现代教师学导论课程相关知识，参与课堂讨论，学生讨论完成后将自己的观点整理出来并在此提交。学生答题要求：1.观点正确、合理、鲜明，并有新意；2.提交观点和论证的篇幅不少于800字，并注明所讨论的主题；3.严禁抄袭教师评阅要求：评阅教师应根据学生课堂讨论表现和提交观点文章的实际情况进行评阅，本次作业满分为100分。讨论主题（案例）：讨论主题5：思考题讨论讨论任务:在日常的教育教学活动中，你经常扮演哪些角色？是经常保持某个（些）角色不变，还是经常变换角色？不同的角色在教育教学活动中发挥了什么作用？讨论提示：在日常教育教学活动中，教师一般

2、承担了学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调者等不同角色。参考答案：教师的角色有教师有传道者的角色、授业解惑者的角色、示范者的角色、管理者的角色、朋友的身份、研究者的角色。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师负有传递社会传统道德，价值观念的使命。教师的主要角色特点在于职业角色的多样化。具体为（D知识的传授者：知识的传授者是教师最基本的角色(2)学习者与研究者：第一，教师在教学活动之前，必须学习和研究教材、了解与教材有关的信息以及学生的特点。第二，教师要不断地学习，更新自己的知识结构，以适应学生的个性发展、自己的专业发展。

3、第三，教师必须积极开展教学研究活动。(3)教学的设计者与组织者首先，教师是教学的设计者。其次，教师是教学的组织者。(4)行为规范的示范者(5)班集体的领导者(6)学生心灵的导师一方面，现代教师应该适应时代和社会的要求，提高自身的心理健康水平。另一方面，教师应掌握学生心理健康方面的知识，学习基本的心理卫生保健知识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育，当好学生的心灵导师角色。(7)学生的朋友2.新课程确立新的教师观，从而使教师的角色得到根本性的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3)从教学与课程的

4、关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者教师引导学生积极主动思考和学习；教师在教学中能引导学生树立正确的观念，形成良好的道德品质。2 .从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者正面：教师利用各种资源加强课程设计或创造性使用教材，如编写小册子；反面：教师只能传统地按照教材讲授。关键点：教师如何处理教材。3 .从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者教师能主动解决教学实际问题，总结经验，形成认识；教师

5、在上课和教学中主动思考。关键点：教师怎么处理实际教学问题。4,从学校和社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师教师能走出学校进行工作，如家访；教师参加社区的教育教学工作。形考任务47请从下列给定的讨论主题（或案例）中任意选择一个，结合现代教师学导论课程相关知识，参与课堂讨论，学生讨论完成后将自己的观点整理出来并在此提交。学生答题要求：1.观点正确、合理、鲜明，并有新意；2 .提交观点和论证的篇幅不少于800字，并注明所讨论的主题；3 .严禁抄袭教师评阅要求：评阅教师应根据学生课堂讨论表现和提交观点文章的实际情况进行评阅，本次作业满分为100分。讨论主题（案例）：讨论主题6：案例讨论：

6、国宝老师一一霍懋征案例描述：国宝老师一一霍懋征霍懋征老师，全国第一批特级教师，周恩来称之为“国宝”教师，毕业于北京师范大学，毕业后放弃留校当大学老师的机会，主动到小学任教。霍老师从教60多年来,从没向任何孩子发过火，从没让一个孩子掉队，从没向家长告过状，她相信每个孩子都能成材。半个世纪里，霍懋征送教上门50多个地区。霍老师教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”；她对学生采取“激励、赏识、参与、期待”八字方针，激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功。霍老师认为，“没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩

7、的，教师不能说伤害学生的话，老师向学生发火即是失败，对淘气包也应该采取激励、赏识态度:有一次有两个调皮的孩子，在课堂上嬉戏，把教室里冬天生火的炉子给碰倒了，霍老师先让这两个孩子到办公室去等老师，一边赶紧找来工人师傅修，以免发生危险。当霍老师来到办公室时，发现这两个调皮的孩子不但没有害怕，反而把霍老师的抽屉拉开来玩。霍老师压住怒火，让自己平静下来，然后耐心地教育这两个孩子，让这两个孩子认识到今天所犯的错误。有一次班上来了个转学生，霍老师发现，只要老师提问，这个孩子总举手，但当真把她叫起来回答问题时，她往往又回答不上。于是课后霍老师找她聊天，问她总举手的原因。这个孩子说，新到这个班级，发现大家发言

8、都很踊跃，怕自己不举手会被大家笑话。于是霍老师和她达成一个协议：以后老师提问，如果她会，就举右手，老师就请她起来回答问题；如果不会，就举左手，老师就不请她起来回答问题。经过一段时间，这个孩子适应了新学校的生活，学业取得了长足的进步。讨论任务：霍老师身上体现了什么样的师德修养、教育观念和教育艺术?参考答案：霍老师最突出的师德修养就是爱岗敬业、热爱学生。她从教60余年，对基础教育岗位有一种执著的热爱，并且在退休后，还积极参加各种送教活动，无论是从教育理念上，还是从教学理论与艺术上，她都为基础教育事业做出了突出贡献。她践行着“没有爱就没有教育”的信条，尊重学生的人格，激励学生不断进步，案例中和学生达成的“举手一一提问协议”充分体现了这一点。霍老师有一种多元化的人才观，她相信每个孩子，包括调皮孩子，都能成材。她持“孩子是可爱、可敬的，应尊敬、赏识、激励孩子”学生观。正是由于有这种学生观作指导，霍老师在对待案例中的调皮孩子时，能做到不发火，冷处理和平静下来后，再对其进行适当的教育，让其实现从无知到有知的转变。此外，霍老师和学生达成的“举手一一提问协议”充分体现了其尊重学生差异性、激励学生、和学生良性互动、引导学生不断进步的教育艺术。