2023年北京市高等职业教育质量年报框架参考（可根据学校实际进行调整）.docx

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1、2023年北京市高等职业教育质量年度报告编制与报送要求一、内容要求1 .明确重点学校年报重点展示贯彻落实新职业教育法的关键举措，反映党中央、国务院决策部署在职业教育领域的改革实践，特别是增强职业教育适应性，服务国家战略、服务地方发展、服务行业企业、服务中小微企业技术研发和产品升级、服务学生发展、服务技能型社会建设等方面的典型案例；重点呈现提高职业教育质量，改善办学基础条件、建设并应用数字化资源、促进产教融合校企“双元”育人、实施“职教高考”制度、开展高质量职业培训、打造“双师型”教师队伍、实施中国特色现代学徒制、健全内部质量保证体系、实施东西协作行动计划、服务乡村振兴、促进就业创业、推进国际交

2、流与合作、培育和传承工匠精神、开展劳动和职业启蒙教育、常态化疫情防控等方面工作的具体做法。2 .凸显特色校企合作是职业教育人才培养的基本模式。全面展现职业教育改革发展成就，离不开“企业年报”的视角。“企业年报”内容包括但不限于企业概况、企业参与办学总体情况、企业资源（包括有形资源、无形资源和人才资源）投入、企业参与教育教学（包括专业建设、课程建设、实训基地建设、学生培养）改革、助推企业发展、问题与展望六个部分，重点展示企业深度参与职业教育改革的特色做法和成效，体现产教深度融合、校企深度合作，反映企业重要的办学主体作用。“企业年报”封面须加盖企业和学校的公章。二、关于年报文本的几点说明1 .各学

3、校应根据所在地区、不同产业、不同类型的办学特点，在充分调研分析和认真总结提炼基础上编制年报，如实反映职业教育人才培养质量和办学水平。以第三人称编制，避免出现“我校”的表述。2 .年报文本由封面、内容真实性责任声明、目录、表目录、图目录、案例目录、正文、封底等构成。3 .目录需为二级或三级目录。4 .正文一般由学生发展质量、教育教学质量、国际合作质量、服务贡献质量、政策落实质量和面临挑战六个部分构成。每部分均要有支撑本部分内容的3-7张图片、3-7个数据分析图、3-7个数据分析表、3-7个典型案例。建议正文前有前言，以说明编制目的、编制过程和年度特点或亮点。5 .图片选择需把握五个原则，一是图片

4、不存在侵权问题；二是反映所在板块主题，突出学生的阳光、自信、成长；三是全文图片大小一致，每幅图片单独插入，尽量不组合图片；四是每幅图片下方均配有文字说明；五是图片为JPEG格式，像素不小于1600X1200,分辨率不低于300dpi。6 .典型案例独立成文，需把握好“五有”原则，即有案例编号、有标题（不超16字）、有具体做法、有示范推广价值、有精准描述（300-500字）。附件3-1年报框架参考（可根据学校实际进行调整）1 .学生发展质量1.1 党建引领1.2 立德树人1.3 在校体验1.4 就业质量1.5 创新创业1.6 技能大赛2 .教育教学质量2.1 专业建设质量2.2 课程建设质量2.

5、3 教学方法改革2.4 教材建设质量2.5 数字化教学资源建设2.6 师资队伍建设2.7 校企双元育人3 .国际合作质量3.1 留学生培养质量3.2 合作办学质量3.3 开发标准质量3.4 国（境）外独立办学质量3.5 助力“一带一路”建设质量3.6 提升学生国际化素养质量4 .服务贡献质量4.1 服务行业企业4.2 服务地方发展4.3 服务乡村振兴4.4 服务地方社区4.5 具有地域特色的服务4.6 具有本校特色的服务5 .政策落实质量5.1 国家政策落实5.2 地方政策落实5.3 学校治理5.4 质量保证体系建设5.5 经费投入5.6 临挑战挑战1：挑战2：挑战3：附表（高职）表1计分卡表

6、2满意度调查表表3教学资源表表4国际影响表表5服务贡献表表6落实政策表附件（请单独成册，不与年报共同编排）附件1横向技术服务产生的经济效益一览表附件2横向技术服务产生经济效益证明复印件附表高等职业教育质量指标及相关内涵说明一、填写说明1 .“名称”省级年报请填写“省份名称（省代码）”；学校年报请填写“学校全称（教育部编排的高等学校5位代码2 .数据指标内涵、数据值、统计时段除特别说明，与“高职院校人才培养状态数据采集与管理平台”一致。备注中“引用”指由“高职院校人才培养状态数据采集与管理平台”自动获取。学校只填写备注为“学校填报”的数据。3 .注意对照数据表标注的计量单位，仅填写数字，小数点后

7、保留两位。4 .若数据为零值，请填“0”；若该指标无数据，则填“一”。二、“计分卡”指标及相关内涵说明“计分卡”系综合衡量高等职业学校人才培养质量的管理评价工具，共采集指标7个，包括字段11个（表1）。表1计分卡名称:序号指标单位2022年备注1毕业生人数人引用2毕业去向落实人数人学校填报其中：毕业生升学人数人学校填报3毕业生本省去向落实率%学校填报4月收入元学校填报5毕业生面向三次产业就业人数人学校填报其中：面向第一产业人学校填报面向第二产业人学校填报面向第三产业人学校填报6自主创业率%学校填报7毕业三年晋升比例%学校填报1.毕业生人数：指当年学校具有学籍的学生完成教学计划规定课程，考试合格

8、，取得毕业证书的学生总数。2 .毕业生去向落实人数：指已落实就业去向的应届毕业生人数。根据教育部办公厅关于进一步做好普通高校毕业生就业统计与核查工作的通知（教学厅函（2021）19号）文件要求，“就业率”变更为“毕业去向落实率:落实就业去向毕业生包括签订就业协议就业、自主创业、灵活就业、参军、出国劳务和升学毕业生。毕业生升学人数为毕业生通过3+2分段培养、专升本选拔考试、出国升学、考研等渠道继续升学的人数。统计截止时间为2022年12月31日。3 .毕业生本省去向落实率：指在本省落实就业去向毕业生人数/毕业生人数XlO0%。统计截止时间为2022年12月31日。4 .月收入：指应届毕业生月收入

9、平均水平，包含奖金、提成、住宿、住房公积金等折算成的现金总和。统计截止时间为2022年12月31日。5 .毕业生面向三次产业就业人数：指应届毕业生就业去向为第一、第二、第三产业的人数。统计截止时间为2022年12月31日。6 .自主创业率：指应届毕业生创业人数/毕业生人数XlOo统计截止时间为2022年12月31Ho7 .毕业三年晋升比例：指本校2019届高职生（包括职教本科）毕业三年后有过职位晋升的比例。指毕业三年后有过职位晋升的本校2019届高职毕业生人数/本校2019届高职毕业生人数又100%。职位晋升形式可包含职级的增加、管理权限的扩大、专业职称的提升及由此带来的薪资提高。三、“满意度

10、调查表”指标及相关内涵说明“满意度调查表”系通过对高等职业教育各利益相关者的调查与反馈来反映高等职业学校育人成效的评价管理工具，共采集指标5个，包括字段11个（表2）。表2满意度调查表名称:序号指标单位2022年调查人次调查方式1在校生满意度%其中：课堂育人满意度%课外育人满意度%思想政治课教学满意度%公共基础课（不含思想政治课）教学满意度%专业课教学满意度%2毕业生满意度其中：应届毕业生满意度%毕业三年内毕业生满意度%3教职工满意度%4用人单位满意度%5家长满意度%1. 在校生满意度：指在校一、二年级学生的满意度评价，包括对学校教学管理、学生管理、后勤服务、课堂育人、课外育人、思想政治课教学

11、、公共基础课（不含思想政治课）教学、专业课教学等的满意度。学校可通过科学合理的方式对本校全日制在校生进行充分调查获取，需简要说明样本数量及调查方式。2. 毕业生满意度：指学校毕业生的满意度评价，包括应届毕业生和已毕业三年内毕业生。学校可通过科学合理的方式对本校毕业生进行充分调查获取，需简要说明样本数量及调查方式。3. 教职工满意度：指学校教职员工满意度评价。学校可通过科学合理的方式对本校教职员工进行充分调查获取，需简要说明样本数量及调查方式。4. 用人单位满意度：指录用应届毕业生的单位或部门对录用本校学生的满意度评价。学校可通过科学合理的方式对用人单位进行充分调杳获取，需简要说明样本数量及调查

12、方式。5. 家长满意度：指学生家长的满意度评价。学校可通过科学合理的方式对全日制在校生家长和毕业生家长进行充分调查获取，需简要说明样本数量及调查方式。四、”教学资源表”指标及相关内涵说明“教学资源表”系反映高等职业学校基本办学条件的管理评价工具，共采集指标11个，包括字段30个（表3）。表3教学资源表名称:序号指标单位2022年备注1生师比:引用2双师素质专任教师比例%引用3高级专业技术职务专任教师比例%引用4教学计划内课程总数引用学时引用其中：课证融通课程数引用学时引用网络教学课程数引用学时引用5教学资源库数个填报其中：国家级数量个填报接入国家智慧教育平台数量个引用省级数量个填报接入国家智慧

13、教育平台数量个引用校级数量个填报接入国家智慧教育平台数量个引用6在线精品课程数门引用学时引用在线精品课程课均学生数人引用其中：国家级数量填报接入国家智慧教育平台数量引用省级数量填报接入国家智慧教育平台数量门引用校级数量填报接入国家智慧教育平台数量门引用7编写教材数本填报其中：国家规划教材数量本填报校企合作编写教材数量本填报新形态教材数量本填报接入国家智慧教育平台数量本引用8互联网出口带宽Mbps引用9校园网主干最大带宽Mbps引用10生均校内实践教学工位数个/生引用11生均教学科研仪器设备值元/生引用1.生师比,指全日制在校生人数与教师总数之匕匕，比值填写为X：1。全日AM在校生为2019级、

14、2020级和2021级,职教本科院校包括2018级。2. 双师素质专任教师比例：指双师素质专任教师人数/专任教师数Xl00机双师素质教师指经省级教育行政部门认定或备案，由学校按照聘任程序聘用的同时具有教师资格证书和国家职业技能等级证书（或职业资格证书或专业技术职务或五年企业实践时长6个月以上）的双师型教师。3. 高级专业技术职务专任教师比例：指具有副高及以上专业技术职务专任教师人数/专任教师数X100%。4. 教学计划内课程总数：指按照专业人才培养方案要求开设的课程总量，包括课程门数和总学时数。其中.课证融通课程指按照专业人才培养方案要求开设的课程中，课程内容与职业技能等级证书（职业资格证书）相互融合的课程；网络教学课程指按照专业人才培养方案要求