三年级科学下册 3.1《温度和温度计》教案1 教科版-教科版小学三年级下册自然科学教案.docx

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1、温度和温度计教学设计一、教材分析本课由4个活动构成：比较水的冷热，观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。观察并认识温度计活动中，通过观察到了什么，还有什么问题的形式进行。42页下面的三个问题既是观察提示，也是观察目标。指导学生认识温度计的原理，通过用手捂住玻璃泡的活动，启发学生认识温度计是根据液体热胀冷缩原理制成的。摄氏温度的读和写，是训练学生.的认读和记录，零上和零下温,度的读写是本课的难点，教学中，要增加几组温度加以训练，可以模型、课件结合运用，强化训练，提高课堂效益。指导学生准确使用温度计属技能训练，教师一定要耐心指导学生，人人过关。二、学生分析孩子对温度的了解具有充分而且扎

2、实的生活基础，在本课时的学习中得到进一步的提升。学生在很多的生活情境中彳导到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等.等。所以本课的教学从学生生.活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。三、设计理念新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、.求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本课的教学中，以学生为主体，教师引导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培

3、养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面：1 .创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣。2 .利用实验，分工合作，进行合作探究学习。3 .利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。4 .补充学生知识量，完成课堂内向课堂外的拓展。四、教学目标【知识与技能】1 .知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2 .了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的【过程与方法】1 .观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2 .识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。【情感态度

4、价值观】理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重难点】重点：识读温度计(模型)刻度上的数字，特别是识读零下温度。难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。五、材料准备教师演示：冷水、温水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。学生分组：每组冷水、温水、热水各一杯，实验室温度计。六、教学过程教教学内容学生活动设计意图谈话中，感受温度1.说说这三杯水以学生为本创1.出示三杯水。的冷热程度。位，从生活实设2.小结学生谈话，课件出示温度的概念。2.提升对温度际入手，充分情3、归纳学生的描述：这杯水热，那杯水冷；的理解。调动己有生境夏天热，冬天冷这些都是描述的温度，活经验。那

5、温度就是指物体的冷热程度。二、活动一：比较水.的冷热请两名同学到从生活实际学讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水讲台前，名把手出发，创设学习实验：是冷还是热指放入冰水杯，另习情境。新(3)提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？一名同学把手指课好不好说？你觉得这杯水比那杯水冷多放进热水杯“分别少？好不好说？汇报自己的感觉。(4)谈话：这三杯水的感受不一样，说明这让这两名同学把三杯水怎么样？手之从冷水、热水(5)提问：这杯水到底是冷还是热，看来我中拿出，放入温水们人类不能精确的感知到。要想精确的测定、杯中，汇报自己的比较物体的温度，需要什么仪器测量？感觉。活动二：认识几种温度计从学生的生(1)谈话：你对

6、温度计有哪些了解？桌子用自己的.语言描活实际经验上的温度计你认识吗？述对于温度的认入手，构建属(2)讲述：咱们一起来研究一下这几种温度识。于自己的知计。首先我们先用眼睛来观察，温度计是怎识平台。样的？注意要轻拿轻放，不要摔坏了。学生分组观察(3)讲述：同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？(4)谈话：刚才我们只是用眼睛观察温度计，学生汇报除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？(用手捂住温度计的玻璃泡，大家又能发现什么？)(5)提问：你还知道哪些温度计？(6)讲述：温度计的种类很多，用途也不同。活动三：温度的读写（1）谈话：咱们认识了这么多的温度计,，可是温度计指示的温度怎么

7、读？怎么写呢？学生分组研究模仿秀活动（2）讲述：请同学们看一段天气预报，注意汇报研究结果是一个有意天气预报中是怎么写，怎么读的。思的教学活（3）模仿：谁能模仿气象员来读一下？认识网站中的动，意在减少（4）课件演示、教师讲解：温度计指示温度几种温度计课堂枯燥的的读与写。学生练习学习情况发（5）老师写儿个温度，你能读出来吗？活动四：实际操作并且读出指示的温度（1）讲述：你能读出你手中的室温计指示的温度吗？（2）师：他读得对不对？你来帮他检验一下行吗？学生认读天气预报模仿秀生的可能性。学生互相检验（3）提问：为什么同一支温度计几个同学会认读方法。读出不同的温度？（4）讲述：请同学们看一下这三位同学，

8、谁的观察角度最正确？讨论与交流（5）提问：在观察温度计上的读数时，除了选择正确的角度，还应注意哪些问题,？（1）你学到了什么？（多媒体）叙述所学内容。完来源生活，回巩（2）温度和温度计与我们的生活有着密切的成练习。归生活，有机固关系，它里面蕴含的科学道理是很深奥的。地在课堂中拓我们还有很多问题没研究到，比如说数字温再现生活。展度计是怎样测定温度的呢？希望同学们在课后留心观察、查阅资料、继续研究。七、板书设计温度和温度计温度就：是指物体的冷热程度温度计：测量温度的仪器。常用的温度单位是“摄氏度（）”）原理：液体的热胀冷缩。常见温度计种类。八、教学反思这节课我希望使学生通过经历科学的“探究一发现一

9、运用”的过程“在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。温度是学生生活中无时无刻感受到的，温度计在生活中也常见到，可对温度计的构造、原理还是模糊不清的，让他们用温度计来测量温度也往往不能把握正确的方法，可以说对温度计是既“熟悉”又“陌生二为了让学生自主探究，发给每个学生一个温度计，让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会，但是，学生一拿到温度计，他们就会不管三七二十一、自信十足地动手测量起来，在进行教学的过程中，学生对温度计造成了一些损坏，这是我教学过程中缺少对学生进行爱护公物教育、预设不足的后果。但这种面对“熟悉又陌生”的事物总是不假思索地动手操作，是小学生的本性，是小学中年级阶段感性思维占主要地位的表现，同时它又是一个不利于科学探究的缺点，昭示着这方面的科学素养有待发展与提高。所以，在今后的教学中要引导学生多思，多想。会员升级服务第一拨清北季F